Programa metacognitivo de intervención emocional en la enseñanza de las ciencias experimentales para maestros de primaria en formación inicial

Este trabajo ofrece un estudio sobre el dominio afectivo en los maestros de primaria en formación inicial en sus clases de ciencias, examinando sus actitudes, creencias y emociones en su etapa como escolares y en sus prácticas docentes mediante una investigación por encuesta a estudiantes de Magisterio de la especialidad de Primaria de la Universidad de Extremadura. Los resultados muestran que en general hay una valoración positiva por las ciencias, aunque hay una confirmación de que los contenidos científicos requieren esfuerzo, perseverancia y paciencia. Las emociones, actitudes y creencias son más negativas hacia la enseñanza y aprendizaje de la Física/Química que hacia Ciencias Naturales. Además los hombres afirman tener más predilección por el estudio de las ciencias que las mujeres, y los estudiantes que cursaron un Bachillerato de Ciencias o Tecnología presentan sentimientos más positivos por estos contenidos que los que cursaron otras especialidades. Los hallazgos muestran la importancia del dominio afectivo y que es posible mejorar el dominio afectivo tras un programa de intervenciónES