O ensino de Geografia no cotidiano escolar: percalços e resistências na prática pedagógica dos professores de Geografia na rede pública de ensino do Gama-DF.

O artigo visa identificar práticas pedagógicas dos professores de Geografia que contribuam na construção do raciocínio geográfico na Escola A, instituição pública de ensino, da rede pública na Região Administrativa do Gama-DF. Utilizou-se a abordagem qualitativa, pois as práticas pedagógicas em sala de aula envolvem questões estruturais e subjetivas. Dessa forma, essa permite articular diferentes epistemologias e procedimentos. O trabalho se divide em quatro momentos: estado da arte, metodologia, discussões dos resultados e considerações finais. No primeiro momento, levanta-se a discussão teórica relacionada a procedimentos teórico-metodológicos que podem ser utilizados na construção dos conhecimentos geográficos no ensino de Geografia. No segundo momento, elenca-se caminhos metodológicos que foram utilizados na pesquisa como pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Na pesquisa bibliográfica foram feitos levantamentos teóricos sobre o ensino da Geografia; em campo foram realizadas entrevistas e registro fotográfico. No terceiro momento, realizou-se discussões dos resultados encontrados. Esses mostraram mudanças em curso nas práticas de ensino da Geografia no processo de construção de seus conhecimentos. Dentre dessas, identificou a utilização de metodologias como de pinturas, de desenhos, de teatro, de dança, de música, e de projetos pedagógicos. Além disso, revelou-se a necessidade de fortalecimento da formação de professores de Geografia, tanto à inicial quanto a continuada, bem como da melhoria nas condições de infraestrutura. Portanto, por meio de procedimentos teórico-metodológicos diferentes têm acarretado em alternativas para o desenvolvimento do raciocínio geográfico na instituição de ensino estudada. Dessa forma, o estudo mostrou muitos percalços, mas também que os professores da Escola A, mesmo de maneira ainda particular e com suas limitações, têm conseguido desenvolver a construção do raciocínio geográfico em sua prática pedagógica cotidiana