AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA MATEMÁTICA

Este artigo tem por objetivo explicitar dados parciais de pesquisa em desenvolvimento, em nível demestrado, que pretende aprofundar e problematizar a discussão quanto ao uso das tecnologias digitais namatemática presente no discurso da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, para o Ensino Fundamentalde Matemática – Anos Finais. A partir de uma análise documental, apresenta-se um breve histórico arespeito de como se deu a inserção das tecnologias digitais na educação brasileira, quais as políticaseducacionais responsáveis por essa implementação até a introdução da BNCC e, quais foram os avanços eas dificuldades enfrentadas nesse processo. Os resultados parciais, obtidos a partir da análise de conteúdopresente na Política da BNCC, mais especificamente na área da matemática, em relação ao uso detecnologias digitais e, em particular, em relação ao pensamento computacional, evidenciam que ainda háhá necessidade de repensar a prática pedagógica, após quatro décadas da implantação de políticaseducacionais voltadas para as tecnologias digitais na educação brasileira. Tais necessidades se referem àformação dos educadores, à infraestrutura dos laboratórios e à falta de planejamento de novas práticasdocentes. Consequentemente, se faz necessária a elaboração de políticas capazes de dar conta dessasassimetrias