PROMOVENDO CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DOCENTE PARA O ENSINO DE ARTE: RESULTADOS DE UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

The teachers perception of their ability to teach Art is a mediator of the actions that develop in the classroom. Teachers’ self-efficacy for teaching is partly linked to coping behaviors, persistence, selection, and it will affect one’s motivation. This study aimed to measure the level of self-efficacy and its sources of information in teachers who teaching Art in public schools in a city in the interior of Sao Paulo state. The study was carried out from a face-to-face continuing education course, in which self-efficacy was evaluated in three moments - before, during and at the end of the course. This is a quantitative study, with the participation of 29 teachers from a municipal school system in the interior of São Paulo, who answered two self-efficacy scales. The results showed that there was a significant increase in self-efficacy along the course. Regarding the sources, vicarious experiences and social persuasion were the ones that were most significant for teachers. As the literature points out, continuing education processes can contribute to the construction and strengthening of self-efficacy to teach Art in the school. Recebido em: 22/10/2017.Aprovado em: 09/10/2018. A percepção que o professor tem em sua capacidade para ensinar Arte é mediadora das ações que desenvolvem em sala de aula. A maneira como os professores se percebem para ensinar, os guiará para comportamentos de enfrentamento, persistência, seleção e afetará a própria motivação. Buscou-se mensurar o nível de autoeficácia e as fontes de autoeficácia em professores que ensinam Arte na Rede Municipal de Educação no município de Rio Claro/SP. Especificamente, antes, durante e após a realização de um curso formação continuada na modalidade presencial. Trata-se de um estudo de natureza quantitativa, no qual participaram do estudo, 29 professores. Os resultados revelam que antes do curso os níveis de autoeficácia docente no geral eram de 4,68 numa escala de 6 pontos; durante o processo de formação continuada o nível de autoeficácia foi de 5,01 e, após o curso, 5,16 pontos. Em relação às fontes, as experiências vicárias e a persuasão social foram as que mais se revelaram significativas para os professores. Como aponta a literatura os processos de formação continuada podem contribuir para a construção e fortalecimento da autoeficácia para ensinar Arte na escola.  Recebido em: 22/10/2017.Aprovado em: 09/10/2018