Análisis descriptivo de las creencias y actitudes de alumnos no nativos de español ante los errores y las técnicas de corrección en la interacción oral

This article explores students’ beliefs or implicit theories and their attitudes relating mistakes taking place in oral interaction as well as the correction techniques that teachers use. Deepening in the knowledge of assumptions and beliefs will no doubt help us to understand students’ attitudes in order to address the learning-teaching process appropriately: what, who, when and how to correct. Our aim is to find out students’ range of beliefs regarding mistakes turning out during oral interaction in the L2 classroom; and how those beliefs determine their attitude and behavior facing teachers’ correction techniques. We have carried out a case study, quantitative and pseudo longitudinal type, on students with various native languages and origins. A closed question survey was our data gathering tool. The outcomes reveal students’ attitudes towards errors to be of neutral tone for they consider mistakes as serious but, at the same time, necessary for the learning process. Such findings appear to be toned down in the final conclusions.Este artículo explora las creencias o teorías implícitas de los alumnos y su actitud en relación con los errores que tienen lugar en la interacción oral y las técnicas de corrección que los profesores utilizan; profundizar en el conocimiento de las creencias nos ayudará a entender su actitud y a orientar de forma adecuada el proceso de enseñanza-aprendizaje: qué, quién, cuándo y cómo corregir. Nuestro objetivo se concreta en averiguar cuáles son las creencias de los alumnos en relación con los errores en la interacción oral en el aula, y cómo el pensamiento condiciona su actitud y conducta ante las técnicas de corrección del profesor. Desarrollamos un estudio de caso de corte cuantitativo y seudolongitudinal partiendo de un grupo de alumnos con diferentes lenguas maternas y distintas procedencias, y adoptamos la encuesta de respuesta cerrada como técnica para la recogida de datos. El estudio revela que la actitud de los alumnos ante los errores es neutra, pues los consideran algo grave, pero al mismo tiempo necesarios para el aprendizaje; aspecto que se matiza en las conclusiones de este artículo