Prácticas Evaluativas de los Docentes para la formación en competencias en Básica Primaria: discusión desde los fundamentos teóricos

Evaluation is one of the most critical points of any formative process, and it is the teacher who is responsible for carrying it out in a way that reflects the performance and products of each student and the whole group, as close as possible to reality. That is why this article has the purpose of analyzing the epistemological perspective, and specifically the theories that guide the evaluative practices of primary education teachers of the official institutions of the Municipality of Ayapel de Córdoba in the formation of their basic competencies. In accordance with the purpose of the study, the interpretative paradigm is assumed, because it seeks the understanding of the educational phenomenon in its natural environment, the interest in the subjective aspects of the behaviors as the basis of the knowledge built as a whole is highlighted, and this implies a qualitative and participative research approach. It was concluded that the teacher's evaluative practice will be determined by the operational mastery of the competency-based approach combined with the attention to learning styles and levels, the assessment of the instructional interests of the grade level and the contextualization of the educational process, which facilitates the appropriation of knowledge and the integral formation of students.La evaluación es uno de los puntos más álgidos de todo proceso formativo, y es el docente el responsable de llevarla a cabo de manera que refleje el desempeño y los productos de cada estudiante y de todo el grupo, lo más cercano posible a la realidad. Es por ello que este artículo tiene el propósito de analizar la perspectiva epistemológica, y específicamente las teorías que orientan las prácticas evaluativas de los maestros de educación primaria de las instituciones oficiales del Municipio de Ayapel de Córdoba en la formación de sus competencias básicas. En concordancia con el propósito del estudio, se asume al paradigma interpretativo, porque se procura la comprensión del fenómeno educativo en su entorno natural, se resalta el interés por los aspectos subjetivos de las conductas como base del conocimiento construido en conjunto, y esto implica un enfoque cualitativo y participativo de investigación. Se concluyó que la práctica evaluativa del docente, estará determinada por el dominio operativo del enfoque por competencias conjugado con la atención a los estilos y niveles de aprendizaje, la valoración de los intereses instruccionales propios del grado y la contextualización del proceso educativo, lo cual facilita la apropiación del conocimiento y la formación integral de los estudiantes