GRUPO DE ESTUDO E O MOVIMENTO DE RESSIGNIFICAÇÃO DA CONCEPÇÃO DE LUDICIDADE: UMA EXPERIÊNCIA NO LEPEM DA UNEB

This article, the result of a qualitative research, of the case study type, aimed to analyze the concepts of playfulness presented by participants of the Study Group of the Laboratory of Studies and Research in Mathematics Education (LEPEM/CNPq) and to understand how these have been given new meaning throughout of the meetings. 05 registered participants, from the external public, teachers and future teachers who teach or will teach Mathematics participated in this research. For data production, two questionnaires were used, a priori and a posteriori. The proposed readings and their discussions allowed the participants to know playfulness in a broader and more articulated way with aspects of their professional training, building new perspectives on subjectivities, important in the movement of taking some activity as playful for themselves and seeing, also, playfulness beyond games and games. In this direction, therefore, we highlight the need to recognize playfulness as an aspect of training and also as part of the knowledge necessary for teaching.Este artículo, resultado de una investigación cualitativa, del tipo estudio de caso, tuvo como objetivo analizar los conceptos de lúdico presentados por los participantes del Grupo de Estudio del Laboratorio de Estudios e Investigaciones en Educación Matemática (LEPEM / CNPq) y comprender cómo estos se les ha dado un nuevo significado a lo largo de las reuniones. En esta investigación participaron 05 participantes registrados, del público externo, docentes y futuros docentes que imparten o impartirán Matemáticas. Para la producción de datos se utilizaron dos cuestionarios, a priori y a posteriori. Las lecturas propuestas y sus discusiones permitieron a los participantes conocer la alegría de una manera más amplia y articulada con aspectos de su formación profesional, construyendo nuevas perspectivas sobre subjetividades, importantes en el movimiento de tomar alguna actividad como lúdica para ellos mismos y ver, también, la alegría. más allá de juegos y juegos. En esta dirección, por tanto, destacamos la necesidad de reconocer la alegría como un aspecto de la formación y también como parte de los conocimientos necesarios para la docencia.  Este artigo, resultado de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, objetivou analisar as concepções de ludicidade apresentadas por participantes do Grupo de Estudos do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática (LEPEM/CNPq) e perceber como essas se ressignificaram ao longo dos encontros. Participaram desta pesquisa 05 inscritos/as, do público externo, professores/as e futuros/as professores/as que ensinam ou ensinarão Matemática. Para produção de dados foram utilizados dois questionários, a priori e posteriori. As leituras propostas e suas discussões permitiram que os/as participantes conhecessem a ludicidade de forma mais ampla e articulada com os aspectos de suas formações profissionais, construindo novos olhares sobre as subjetividades, importante no movimento de tomar alguma atividade como lúdica para si e enxergar, também, a ludicidade para além de jogos e brincadeiras.  Nessa direção, portanto, destacamos a necessidade de se reconhecer a ludicidade como um aspecto da formação e, também, como parte dos conhecimentos necessários à docência