İngilizce öğretmenliği özel öğretim yöntemleri II derslerindeki oluşturmacı sınıf özelliklerinin araştırılması

The purpose of this study was to investigate to what extent constructivist classroom characteristics existed in ELT Methodology II courses in ELT departments. Secondly, the aim was to explore the extent to which constructivist learning activities and evaluation strategies were perceived to be useful by the students and the instructors. Thirdly, the study also attempted to find out the extent to which the students and the instructors in ELT departments had constructivist conceptions of learning and teaching. Finally, it was aimed to find out whether students̕ perception of constructivist classroom characteristics differed according to certain variables such as university, sex, type of high school the students graduated from, expected average score in the course and perceived competency in English. Subjects of the study involved 410 students taking ELT Methodology II course (Özel Ögretim Yöntemleri II) during 2001-2002 academic year in ELT departments of four universities (Middle East Technical University, Gazi University, Çukurova University and Dicle University) and 15 instructors teaching this course at these universities. Data were collected between May ا July 2002 through administration of a questionnaire (Constructivist Classroom Characteristics Questionnaire) to the students, interviews with the students and the instructors and observation of students̕ microteaching practices in ELT Methodology II classes. Data analysis was carried out through both quantitative (frequencies, means, standard deviations, one-way ANOVA) and qualitative analysis techniques. The results of the study indicated that majority of the students and the instructors perceived the classroom characteristics to be constructivist although there were a few differences in their perceptions. Observations of microteaching also showed that classroom characteristics were constructivist with respectBu çalışmanın amacı, İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde verilen Özel Öğretim Yöntemleri II derslerinin ne derece oluşturmacı (constructivist) sınıf özeliklerine sahip olduğunu araştırmaktır. İkinci olarak, amaç, oluşturmacı öğrenme etkinliklerinin ve değerlendirme stratejilerinin öğrenciler ve öğretim elemanları tarafından ne derece yararlı bulunduğunu araştırmaktır. Üçüncü olarak, bu çalışma, İngilizce Öğretmenliği bölümlerindeki öğrencilerin ve öğretim elemanlarının oluşturmacı öğrenme ve öğretme kavramlarını ne derece benimsediklerini bulmaya çalışmaktadır. Son olarak, öğrencilerin oluşturmacı sınıf özelikleriyle ilgili algılarının üniversite, cinsiyet, mezun olunan lise türü, dersten beklenen ortalama not ve İngilizce yeterlilik algısı gibi değişkenlere göre değişip değişmediğini bulmak amaçlanmıştır. Çalışmanın denekleri, 2001-2002 akademik yılında, dört üniversitenin (Ortadoğu Teknik Üniversitesi, Gazi Üniversitesi, Çukurova Üniversitesi ve Dicle Üniversitesi) İngilizce Öğretmenliği bölümlerinde Özel Öğretim Yöntemleri II dersini alan 410 öğrenciyi ve bu üniversitelerde bu dersi veren 15 öğretim elemanını kapsamaktadır. v Veriler, Mayıs – Temmuz 2002 arasında, öğrencilere anket (Oluşturmacı Sınıf Özelikleri Anketi) uygulanması, öğrenciler ve öğretim elemanlarıyla yapılan görüşmeler ve öğrencilerin Özel Öğretim Yöntemleri II derslerindeki mikroöğretim uygulamalarının gözlemlenmesiyle toplanmıştır. Veri analizi, hem nicel (frekans analizi, ortalamalar, standart sapmalar ve tek yönlü varyans analizi) hem de nitel analiz teknikleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonuçları, algılarında bazı farklılıklara rağmen, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının çoğunluğunun sınıf özeliklerini oluşturmacı nitelikte algıladıklarını göstermiştir. Öğrencilerin gözlemlenen mikroöğretim uygulamaları da, öğrencilerin kullandığı öğrenme etkinliklerinin çeşitliliği, sınıfta kullanılan dönüt (feedback) yöntemleri ve öğrenciler arasındaki görüş alışverişi ve işbirliği bakımından, sınıf özeliklerinin oluşturmacı nitelikte olduğunu ortaya çıkarmıştır. İkincisi, hem öğrenciler hem de öğretim elemanları, oluşturmacı öğrenme etkinliklerini ve değerlendirme stratejilerini, geleneksel olanlara göre daha yararlı olarak algılamaktadırlar. Üçüncü olarak, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının çoğunluğu bilişsel ya da oluşturmacı öğrenme kavramlarını benimsemektedirler. Ancak, öğrencilerin öğretme kavramları davranışçı iken, öğretim elemanlarının kavramları oluşturmacıdır. Son olarak, sonuçlar oluşturmacı sınıf özelikleri algısının, üniversitelere, dersten beklenen ortalama nota, İngilizce yeterlilik algısına göre değiştiğini, ancak, öğrenci cinsiyetine ve mezun olunan lise türüne göre değişmediğini göstermiştir.Ph.D. - Doctoral Progra