Evaluación Inclusiva e Intercultural: Una mirada a la educación en el pueblo Waorani

Abstract: The following investigation gives a bird's eye view of social Inclusion and Interculturality in the area of General Basic Education in Ecuador. This article reflects upon the reality that the Community Center for Intercultural and Bilingual Education ,located in the Yasuní National Park, undergoes by reviewing important documents that contain policies and regulations which reveal the fragmented know-how about social inclusion and interculturality. The center attends to Waorani schoolchildren. What intends to be clarified is if the aplication of instruments intended to measure knowledge ,skills and competences, necessary for better school performance, need to be contextualized and take into consideration sociocultural diversity and the principle of interculturalit y proposed in the Ecuadorian Constitution of 2008. The results of the application of a battery of standarized CUMANIN y AE-P tests were observed ,which although are highly reliable, do not take into consideration social cultural contexts. Such results do not convey the skills and competencies that Waorani children have thus, the need for tests to be previously adapted to social cultural contexts in order to abide by the principles of social inclusion, interculturality and diversity.  Resumen: Esta investigación hace un recorrido del anclaje de la inclusión y la interculturalidad en el ámbito de la educación general básica en el Ecuador, revisando los principales documentos que sustentan las políticas y las directrices y a partir de esta revisión se llega a la reflexión de la realidad observada en el Centro Comunitario de Educación Intercultural Bilingüe, ubicado en el Parque Nacional Yasuní, que da atención a escolares de la nacionalidad waorani, con el propósito de revelar el conocimiento fragmentado que se mantiene sobre las temáticas en cuestión. El artículo pretende dilucidar si la aplicación de instrumentos formulados para medir destrezas, habilidades, competencias necesarias en el desempeño escolar, requieren ser contextualizados, tomando en cuenta la diversidad sociocultural y el principio de interculturalidad planteado en la Constitución del 2008. Esta reflexión convoca a observar los resultados que se obtienen de la aplicación de las pruebas CUMANIN y AE-P, baterías estandarizadas y con alta confiabilidad, construidas desde contextos que no toman en cuenta las realidades socioculturales. Los resultados de las pruebas aplicadas no reflejan las habilidades o destrezas man ifestadas por los niños Waorani. De allí la convocatoria a que cualquier tipo de evaluación deberá ser previamente adaptada considerando los contextos socioculturales, para hablar de inclusión y respeto a la diversidad. &nbsp