Uma epistemologia alternativa para o campo educativo: Jürgen Habermas e o paradigma da intersubjectividade prática

One of the most representa tive traits of modem times is the influence of science and technology on society. Also with regard to pedagogy, an education theory with a rational basis has been supported, arranged around the notions of explanation, prediction and control. The views opposing the positivist paradigm however, of which the communication theory of Habermas is an example, cal! out for the need for an ethical sense based on the practical, "real world" experience. ln this way, within the scope of contemporary epistemological concerns, this article underlines the importance of the thought of J.Habermas, proposing the creation of a scientific criticism of education, the chief purpose of which is to enlighten and emancipate.Um dos traços mais característicos da modernidade é o impacto que a ciência e a técnica exercem actualmente sobre a sociedade. Também na pedagogia tem-se defendido uma teoria educativa com base racional, voltada para as noções de explicação, de predição e de controlo. As posições contrárias ao paradigma positivista, de que a teoria comunicativa de Habermas é um exemplo, apelam, contudo, à necessidade de um sentido ético a partir do "mundo da vida" prático. Assim, no quadro das preocupações epistemológicas contemporâneas, sublinha-se neste artigo a importância do pensamento de J. Habermas, propondo a construção de uma ciências crítica da educação, cujos principais objectivos são iluminar e emancipar