Stress e burnout em professores da educação especial

The functions required of the teacher, in the current social and professional context, require personal skills, which cannot only be reduced to the accumulation of knowledge. Teaching is considered a high-pressure job, very demanding with burnout being a very common syndrome. Teachers of students with special educational needs are at an even higher psychological burden and are also more prone to stress and burnout. So it is our goal to assess stress levels and burnout in special education teachers and verify to what extent the sociodemographic and psychosocial variables have a significant effect on these levels. This is a quantitative study, cross-sectional and descriptive-correlational. The sample consists of 90 teachers of special education in the country's central region. The data collection instrument aggregates questions of sociodemographic, professional, and health characterization, as well as two scales: one for assessment of stress levels and burnout (CPB-R) and one for evaluating self-efficacy (SES). The statistical analysis was done using SPSS version 19. The sample is mostly female, married, with a degree and an average age of 46 years. Stress is present in a high number of teachers, who feel the lack of recognition and professional achievement. Similarly, the evaluation of supervision, of the organizational conditions, emotional exhaustion, the total burnout, and the depersonalization, although referred have lower levels. Self-perception is low to moderate for most, with a positive emphasis on effectively to adversity. Stress and burnout is higher in older teachers, divorced, teaching the 3rd cycle, with a weekly schedule of 22/25 hours and with low efficacy perception. The evidence showed that stress and burnout of teachers is differentiated and multidimensional, however it is present in a very significant number of special education teachers.As funções exigidas ao professor, no atual contexto social e profissional, requerem capacidades pessoais, que não se podem reduzir somente à acumulação de saberes. O ensino é considerado como uma profissão de alta pressão, muito exigente, sendo o burnout um síndrome muito comum. Os professores de alunos com necessidades educativas especiais estão sob uma sobrecarga psicológica ainda mais elevada, estando também mais sujeitos ao stress e ao burnout. Assim, é nosso objetivo avaliar níveis de stress e burnout em professores de educação especial e verificar em que medida as variáveis sociodemográficas e psicossociais têm efeito significativo nesses níveis. Trata-se de um estudo quantitativo, transversal e descritivo-correlacional. A amostra é constituída por 90 professores, ligados à educação especial da zona Centro do País. O instrumento de colheita de dados agrega questões de caracterização sociodemográfica, profissional e saúde, e ainda duas escalas: uma de avaliação dos níveis de stress e burnout (CPB-R, e outra para avaliação de auto-eficácia (SES). Para o tratamento estatístico foi utilizado o programa SPSS versão 19. A amostra é maioritariamente feminina, casada, com licenciatura e uma média de idades de 46 anos. O stress está presente num elevado n.º de professores, sentindo estes falta de reconhecimento e realização profissional. Paralelamente, a avaliação da supervisão, das condições organizacionais, o esgotamento emocional, o burnout global e a despersonalização ainda que referidas, apresentam níveis mais baixos. A auto-perceção é baixa a moderada para a maioria, com ênfase positivo para a eficácia perante as adversidades. O stress e o burnout são mais elevados nos professores com mais idade, divorciados, a lecionar ao 3º ciclo, com um horário semanal de 22/25 horas e com perceção de baixa eficácia. As evidências, mostraram que o stress e burnout dos professores é diferenciado e multidimensional, contudo está presente num número muito significativo de professores de educação especial