Histórias orais de professores de Química: motivos para escolher e permanecer nessa profissão

A formação de professores é uma temática estudada há anos na área de educação. E, mesmo existindo políticas de incentivos para essa carreira, muitos licenciandos em química acabam seguindo essa profissão mesmo não tendo pensado nessa possibilidade. Alguns fatores podem influenciar nessa decisão, como a ausência de oportunidades no mercado de trabalho, seja em indústrias, laboratórios, ou áreas correlatas. Assim, a pesquisa objetivou conhecer histórias orais de professores de química da educação básica para investigar o que os levaram a escolher e a permanecer nessa profissão. Na metodologia qualitativa, priorizou-se a pesquisa do tipo narrativa e para a coleta de dados aplicou-se o método da História Oral conforme Meihy (2000), pois permite compreender as experiências de indivíduos que queiram expressar aspectos de sua vida. Os resultados evidenciaram que apesar de quatro dos professores não terem em mente à docência como a primeira opção, os anos de trabalho lhes propiciaram diversos fatores aos quais os mantiveram na profissão, como a importância da relação professor-aluno, poder fazer a diferença para a sociedade, sentirem-se realizados, a estabilidade no emprego. Conclui-se que esses resultados podem ser complementados com a realização de novas pesquisas para incentivar licenciandos a escolherem e investirem na docência. Oral histories of Chemistry teachers: reasons to follow and stay in this profession Abstract Teacher Education has been a theme studied for years in the educational field. And, even though there are incentive policies for this career, many undergraduates in chemistry end up following this profession although they have never thought about this possibility. A few factors can influence in this decision, such as the absence of opportunities in the labor market, whether in industries, laboratories, or related areas. Thus, the research aimed to acknowledge oral histories from basic education chemistry teachers to investigate what led them to choose and stay in this profession. In the qualitative methodology, priority was given to narrative research and for data collection, the Oral History method was applied, according to Meihy (2000), as it allows the experience understanding of individuals who want to express aspects of their life. The results showed that although four of the teachers did not have teaching in mind as their first option, the years of work provided them with several factors that kept them in the profession: such as the importance of the teacher-student relationship, being able to make a difference for the society, feeling fulfilled and job stability. It is concluded that these results can be complemented with the realization of new research to encourage undergraduate students to choose and invest in teaching. Teacher Education, Teaching Knowledge, Oral History, Chemistry