Entrelaçando vozes e embalando experiências: as percepções dos professores sobre a organização dos espaços para a promoção do protagonismo infantil

A pesquisa intitulada “Entrelaçando vozes e embalando experiências: as percepções dos professores sobre a organização dos espaços para a promoção do protagonismo infantil” está vinculada ao Programa de Pós-Graduação de Mestrado em Ensino, da Universidade do Vale do Taquari – Univates, RS, especificamente na linha de pesquisa Formação de Professores, Estudo de Currículo e Avaliação. Tem por objetivo geral compreender como os professores de Educação Infantil (re)significam os espaços e se os consideram essenciais para o protagonismo infantil. A pesquisa originou-se de inquietações em que a organização dos espaços de Educação Infantil ainda visa um olhar adultocêntrico, não acolhendo e respeitando a criança como protagonista do ato de ensinar e aprender. Como problema de pesquisa assumimos: quais as percepções dos professores em relação à organização dos espaços para o protagonismo das crianças de Educação Infantil? Essa questão levou a outra: como os professores organizam os espaços da sala referência para a promoção do protagonismo das crianças de Educação Infantil? A pesquisa se caracteriza por aproximações com a pesquisa qualitativa, já que o nosso olhar está voltado para os sentidos e significados interpretados nas narrativas dos participantes. Relacionando a pesquisa aos objetivos, aproximamo-nos da pesquisa exploratória, que possibilita maior familiaridade com o problema e com a realidade investigada. - Como instrumento, selecionamos o questionário, um arranjo metodológico necessário devido à pandemia da COVID19, que aconteceu pelo Google Forms com perguntas abertas que contemplam o problema e os objetivos. Inicialmente, fizemos uma aplicação piloto com dez professores de Educação Infantil de Tijucas-SC, para validar, ponderar e refletir sobre as questões levantadas. Na sequência, encaminhamos o questionário aos sujeitos participantes, que foram os professores de Educação Infantil (referência I e II) da rede municipal de Itapema-SC. Dos 210 professores da rede, 32 responderam voluntariamente à pesquisa. O tratamento dos resultados foi embasado na Análise Textual Discursiva, de Moraes e Galiazzi (2013), do qual emergiram quatro categorias que sustentaram as reflexões dessa investigação. Os resultados apontam que a organização dos espaços para o protagonismo infantil ainda é uma realidade a ser superada na rede municipal de Itapema. Existem muitos desafios que necessitam ser superados, como: a “rotina rotineira”, o tempo cronológico, os espaços físicos e a necessidade de áreas verdes para qualificar a vida cotidiana das crianças, permitindo que elas sejam autoras sociais na construção de suas experiências e descobertas. Em relação aos arranjos espaciais da sala referência, demarcados pelos “cantinhos pedagógicos”, os insights deixados pelos professores participantes revelam que essa organização limita a criança a explorar e construir suas experiências com autoria e autonomia, solicitando pelas áreas externas, para sentirem-se livres para criar e ressignificar suas interações com seus pares e adultos em busca do seu conhecimento.La investigación intitulada “Entrelazando voces y recogiendo experiencias: las percepciones de los profesores sobre la organización de los espacios para la promoción del protagonismo infantil” está vinculada al Máster en Enseñanza de la Universidade do Vale do Taquari – Univates, RS, específicamente en la línea de investigación Formación de Profesores, Estudio de Currículo y Evaluación. Su objetivo general es comprender como los profesores de Educación Infantil (re)formulan los espacios y si los consideran esenciales para el protagonismo infantil. La investigación se originó de inquietudes acerca del hecho de que la organización de los espacios de Educación Infantil todavía está centrada en el adulto, no acogiendo y respetando el niño como protagonista del acto de enseñar y de aprender. Como problema de investigación se asume: ¿cuáles las percepciones de los profesores en relación a la organización de los espacios para el protagonismo de los niños de Educación Infantil? Esa cuestión llevó a otra: ¿cómo los profesores organizan los espacios de la clase de referencia para la promoción del protagonismo de los niños de Educación Infantil? El estudio se caracteriza por aproximaciones con la investigación cualitativa, ya que nuestra mirada se vuelve hacia los sentidos y significados interpretados en las narrativas de los participantes. Relacionando la investigación a los objetivos, se trata de una investigación exploratoria, que posibilita mayor familiaridad con el problema y con la realidad investigada. Como instrumento, seleccionamos el cuestionario, una herramienta metodológica necesaria debido a la pandemia de Covid-19, que ocurrió por medio de Google Forms con preguntas abiertas que contemplan el problema y los objetivos. Inicialmente, se realizó una prueba previa con diez profesores de Educación Infantil de Tijucas-SC, para validar, ponderar y reflexionar sobre las cuestiones levantadas. En la secuencia, el cuestionario fue encaminado a los sujetos participantes, que fueron los profesores de Educación Infantil (referencia I y II) de la red municipal de Itapema-SC. De los 210 profesores de la red, 32 contestaron voluntariamente a la investigación. El tratamiento de los resultados fue basado en el Análisis Textual Discursivo, de Moraes y Galiazzi (2013), del cual emergieron cuatro categorías que sustentaron las reflexiones de esta investigación. Los resultados apuntan que la organización de los espacios para el protagonismo infantil todavía es una realidad a ser superada en la red municipal de Itapema. Hay muchos desafíos que necesitan ser superados, como: la “rutina rutinaria”, el tiempo cronológico, los espacios físicos y la necesidad de áreas verdes para cualificar la vida cotidiana de los niños y niñas, permitiendo que ellos y ellas sean autores sociales en la construcción de sus experiencias y hallazgos. En relación a los arreglos espaciales de la clase de referencia, demarcados por “rincones pedagógicos”, los insights dejados por los profesores participantes revelan que esa organización limita el niño a explorar y construir sus experiencias con autoría y autonomía, solicitando por áreas externas, para sentirse libre para criar y resignificar sus interacciones con sus pares y adultos en busca de su conocimiento