Factors that Influence Canadian Generalist and Physical Education Specialist Elementary School Teachers’ Practices in Physical Education: A Qualitative Study

Interviews were conducted with 16 elementary school teachers across Canada (eight generalists and eight physical education [PE] specialists) to explore their experiences when instructing PE. Questions were phrased to encourage exploration of the perspectives of generalists and specialists, with a particular focus on teaching philosophy, barriers faced while instructing PE, facilitators and resources that enhance PE instruction, and the teachers’ self-efficacy when teaching PE. Generalists noted perceived lack of time, inadequate facilities and equipment, insufficient training, lack of knowledge, and low self-efficacy as barriers. Conversely, specialists noted that their advanced training, professional development opportunities, high self-efficacy, and technology use positively supported their teaching practices.Des entrevues menées auprès de 16 enseignants du primaire à travers le Canada (huit généralistes et huit spécialistes de l’éducation physique [ÉP]) ont permis d’explorer leurs expériences lors de l’enseignement de l’ÉP. Les questions ont été formulées de manière à explorer les perspectives des généralistes et des spécialistes, en mettant l’accent sur : la philosophie de l’enseignement ; les obstacles rencontrés lors de l’enseignement de l’ÉP ; les facilitateurs et les ressources qui améliorent l’enseignement de l’ÉP ; et leur efficacité personnelle dans l’enseignement de l’ÉP. Les généralistes ont indiqué le manque de temps, les installations et les équipements inadéquats, le manque de formation et de connaissance, ainsi qu’une faible efficacité personnelle comme des obstacles. À l’inverse, les spécialistes ont révélé que leur formation avancée, leurs opportunités de développement professionnel, leur grande efficacité personnelle et leur utilisation de la technologie soutenaient positivement leurs pratiques d’enseignement