La Escandinavia medieval en la formación de profesores de Historia : Teoría y práctica de la enseñanza de Historia Medieval

En este ensayo trataré temas relevantes para entender cómo podemos usar la enseñanza del período medieval en Escandinavia en la formación de profesores de Historia. Empezaré enfocándome en cuál es la mejor manera de aprender la historia – intentando identificar una convergencia entre teoría y práctica docente – y luego explicaré la necesidad de, en un inicio, concentrar nuestros esfuerzos en las habilidades necesarias para la producción y el entendimiento de investigaciones históricas, para después obtener los conocimientos concretos. Encontrar representaciones populares en clases educativas, en conjunto con las fuentes históricas, puede contribuir a que los estudiantes entiendan cuáles preguntas podemos plantear en estos textos, qué incluyen las narrativas y qué se mantiene oculto. Debemos estar conscientes de la diversidad de medios que afectan la conciencia histórica de nuestros estudiantes, para poder poner énfasis en la facultad crítica con la que tenemos que enfrentar cada representación, medieval o moderna. Alumnos, estudiantes y profesores continuarán interactuando con el pasado a través de distintos medios de comunicación. Lo crucial es saber cómo enfrentarse con usos del pasado de manera reflexiva, pensativa e interrogadora. Así se puede ir formando una consciencia no solo del pasado, sino de los usos del pasado.In this essay I deal with topics relevant to understanding how we can teach the medieval period in Scandinavia as part of the training of history teachers. I will begin by focusing on the best way to learn history - trying to identify a convergence between theory and teaching practice - and then I will explain the need to, initially, focus our efforts on the skills necessary for the production and understanding of historical research, before obtaining specific factual knowledge. Encountering popular representations in educational classes, in conjunction with historical sources, can help students understand what questions we can ask of these texts, what the narratives include, and what remains hidden. We must be aware of the diversity of media that affect the historical consciousness of our students, in order to put emphasis on the critical faculty with which we have to face each representation, medieval or modern. Pupils, students and teachers will continue to interact with the past through different means of communication. The crucial thing is knowing how to deal with uses of the past in a reflective, thoughtful and questioning way. Thus, an awareness can be formed not only of the past, but of differing uses of the past.