The school situation for children and adolescents with autism without intellectual disabilities : A parental perspective

Introduktion: Det finns en stor variation avseende behov av stöd och anpassning i skolan för barn med autism utan intellektuell funktionsnedsättning. Begränsningar i social kommunikation, förmåga att se sammanhang, bristande exekutiv förmåga och känslighet för sensoriska intryck kan skilja sig mycket och är utmaningar skolan behöver ta hänsyn till. Tidigare forskning har visat brister i skolsituationen för dessa barn. Syfte: Syftet med denna studie var att undersöka föräldrars upplevelse av deras barns skolsituation, utifrån trivsel, skolfrånvaro samt stöd och anpassning i skolan. Metod: Studiens design är en kvantitativ empirisk tvärsnittsundersökning i form av en webbenkätundersökning riktad till ett bekvämlighetsurval av föräldrar till barn med autism utan intellektuell funktionsnedsättning i grundskoleålder med avseende att mäta föräldrars upplevelse av barnens skolsituation. Inalles 45 föräldrar deltog i enkäten. Resultat: Undersökningen visade att hälften av barnen ur ett föräldraperspektiv trivs dåligt eller mycket dåligt i skolan. Ungdomar på högstadiet upplevs ha sämre stöd än barn i andra skolstadier. Det finns en samvariation mellan stöd och anpassning gentemot frånvaro, där upplevd brist av stöd har ett samband med hög frånvaro. Över hälften av respondenterna uppgav att deras barn haft en frånvaro på 30 dagar eller mer senaste året utifrån upplevda brister i skolan. Individuell kartläggning, autismkompentens hos skolans personal, struktur och tydlighet samt stöd i socialt samspel är genomgående önskemål från föräldrarna. Slutsats: Särskilt föräldrar till barn på högstadiet upplever en bristande skolsituation. Kartläggning av barnets behov är betydelsefullt då detta kan skilja sig från att inte ha särskilt behov alls, till att behöva särskild undervisning vilket sambandet mellan bristande stöd och frånvaro synliggjorde.Introduction: There is a great deal of variation in the need of support and adaptation in school for children with autism without intellectual disabilities. Limitations in social communication, ability to see context, lack of executive ability and sensitivity to sensory impressions can differ greatly and are challenges the school needs to consider. Previous research has shown shortcomings in the school situation for these children. Aim: The aim of this study was to investigate parents' experience of their children's school situation, based on well-being, school absence and support and adaptation in school. Method: The design of the study is a quantitative empirical cross-sectional study web-based survey aimed at convenience sample of parents of children with autism without intellectual disability in elementary school age dealing with parents' experience of their children's school situation. Totally 45 parents participated in the survey. Results: The survey showed that half of the children from a parental perspective feel bad or very bad at school. Young people in lower secondary school are perceived to have less support than children in other school stages. There is a covariation between support and adaptation to absence, where the perceived lack of support is associated with high absenteeism. More than half of the respondents stated that their children had an absence of 30 days or more in the past year based on perceived shortcomings in school. Individual mapping, autism competence among the school staff, structure, and clarity as well as support in social interaction are continuously requested by the parents. Conclusion: Parents of children in lower secondary school in particular experience a lack of school situation. Mapping the child's needs is important as this can differ from not having a special need at all, to needing special education, which made the connection between lack of support and absence visible