Populärmedias bidrag till vardagsföreställningar om fysikaliska fenomen

Syftet med detta arbete har varit att undersöka hur gymnasielevers förmåga att besvara samt taställning till frågor rörande ett antal fysikaliska fenomen påverkas av att de exponeras för ett antalkortare filmklipp tagna ur populärfilm innehållande scener där fiktiva representationer avfysikaliska fenomen återges på ett sätt som inte nödvändigtvis överensstämmer med devedertagna naturvetenskapliga förklaringsmodeller av dessa fenomen som dessa eleverna bör hatagit del av i sin undervisning enligt rådande kursplaner.För att kunna göra detta har ett antal passande scener noggrant valts ut ur populärfilmer och enenkät utformats med frågor om ett antal utvalda verklighetsknutna fysikaliska fenomen somgymnasieelever har fått besvara före och efter det att de exponerats för dessa filmscener.I analysen av svarsmaterialet har studerats ett antal övergångar mellan egenskaper ochegenskapskombinationer i elevernas enkätsvar före jämfört med efter exponeringen avfilmscenerna och jämförande statistik har sammanställts över hur pass frekvent förekommandedessa övergångar har varit för deltagarna i studien.Studiens resultat visar att det finns en inte helt obetydlig andel elever som efter exponeringen avfiktiva filmscener besvarar samt tar ställning till frågorna om fysikaliska fenomenen på ett sättsom i flera fall kan hänvisas till hur dessa fenomen fiktivt återges i filmscenerna.The goal of this study has been to investigate how secondary school students abilities to respond and to decide in matters concerning a select number of commonly known physical phenomena were affected by the exposure of short film clips taken from popular movies containing scenes of fictional representations of such physical phenomena represented in a way that does not necessarily conform with the accepted scientific explanations of those phenomena and which these students should have normally taken note of in their schooling according to their current curricula.To do this, a number of suitable scenes were carefully selected from some popular movies and a specifically crafted questionnaire containing a select number of physical phenomena from real life situations was composed that the secondary school students then were required to respond to before as well as after they were exposed to those film scenes.In the analysis of the responses a select number of transitions between properties as well as combinations of properties of the students' responses were observed when considering the before exposure responses compared to the after exposure responses and thus comparative statistics were compiled on how frequent those transitions were amongst the participants in the study as a whole.The results showed that there are a not so insignificant proportion of students that after the exposure of fictional scenes did answer and decide on issues concerning physical phenomena in a way that in many cases directly referenced how these phenomena were depicted in the fictional movie scenes despite that their previous training in school said otherwise