The way to motivation : a qualitative study about PE teachers' approaches and pupils' motivation

Syfte och frågeställningarSyftet med studien är att undersöka hur tre lärare i Idrott och hälsa lägger upp sin undervis-ning samt sju elevers upplevelse av detsamma med utgångspunkt i självbestämmandeteorin. De frågeställningar som ska besvara syftet är följande: Vilka olika arbetssätt genomsyrar undervisningen bland lärarna i Idrott och hälsa? Vilka faktorer i undervisningen korrelerar med tillfredsställelsen av elevernas autonomi-, kompetens- och tillhörighetsbehov?Hur motiveras eleverna till att vara delaktiga i undervisningen? Metod: Till denna kvalitativa studie genomfördes semistrukturerade intervjuer med tre idrottslärare på grundskolan och sju elever i skolår nio. Intervjuerna spelades in på en digital diktafon. Resultat: Samtliga idrottslärare arbetar på skilda sätt. En idrottslärare arbetar i block där olika moment läses i två till tre veckor. Idrottsundervisningen i de andra två skolorna präglas av en ledar-skapsuppgift vilket innebär att eleverna skall planera och leda var sin lektion under båda ter-minerna samt att de ska skriva tränings- och kostdagbok. Utöver dessa uppgifter har samtliga idrottslärare uppgifter som fungerar betygshöjande vilka är att leda ett jympa pass i skola 1, leda en lektion enskilt i skola 2 och planera och genomföra ett personligt träningsupplägg i skola 3. Variation av aktiviteter, ledarskapsuppgiften, tränings- och kostdagboken samt den sociala samvaron (klasskamraterna) är olika faktorer som enligt eleverna korrelerar med deras moti-vation till att delta i idrottsundervisningen. Slutsats: De arbetssätt som genomsyrar undervisningen skiljer sig bland de tre idrottslärarna vilket blev tydligt i intervjuerna. Elever som upplevde att de hade en tydlig lektionsplanering, variation av både aktiviteter och arbetssätt samt en progression i lektionerna uppskattade detta. Generellt var eleverna nöjda med undervisningen i Idrott och hälsa vilket enligt studien kan bero på faktorer som möjligheten att få röra på sig, umgås med sina vänner samt att de får lära sig och utveckla olika färdigheter.AimThe aim with this study is to examine how three teachers in PE set up their tuition and the pupils’ experiences of the same with the starting point in self-determination theory. The issues that will respond to the aim are the following: What different approaches permeate in the classes among the teachers in PE? What factors in the tuition correlate with the satisfaction of pupils’ needs for autonomy, competence and relatedness? What motivates the pupils to take part in lessons? Method: To this qualitative study semi-structured interviews were completed with three PE teachers from compulsory schools and seven pupils in school year nine. The interviews were recorded on a digital Dictaphone. Results: All PE teachers work in different ways. One PE teacher works in blocks where different ele-ments are read for two to three weeks. The PE teaching in the other two schools are characte-rized by a leadership task which implies that the pupils shall plan and conduct a lesson each throughout both semesters and also write an exercise and diet diary. In addition to these tasks, all PE teachers have activities which function as grade increasing. The activities include: con-duct a fitness class in school 1, individually conduct a lesson in school 2 and also to plan and accomplish a personal exercise program in school 3. The variety of activities, the leadership task, the exercise and diet diary and also the social intercourse (the class mates) are according to the pupils, various factors that correlate with their motivation to participate in PE lessons. Conclusions: The approaches that permeate the classes vary among the three PE teachers, which became clear in the interviews. Pupils who experienced that they had a clear lesson planning, variation of both activity and approaches and also progression in lessons appreciated this. Generally the pupils were content with the tuition in PE, which according to the study can depend on factors like the opportunity to move, be with friends and that they learn and develop various skills