Special educators´ relational competence

The aim of our study is to contribute with knowledge about what characterizes special educators´relational competence. In our study we have used results from an ongoing research project with the title ”Pre-service Special Educators´ Relational Competence” under the guidance of professor Jonas Aspelin at Kristianstad University. The aim of that research project is to explore what charactarizes relational competence in a special educational context to be able to educate pre-service special educators´ in relational competence. Our material have been collected from a web survey. Active special educators´ have responded on the survey. The results have been interpreted per thematic analysis founded in a relational perspective (Persson, 1998), a communicative relational perspective (Ahlberg, 2013) and Løgstrups theory of the Ethical Claim (Løgstrup, 1994). The thematical analysis is presented in tables and diagrams as well as a representative selection of quotes from the respondents. In the theoretical concept analysis the results have been interpreted by interpersonal meetings, focal point of education (utbildningens brännpunkt) (Aspelin, 2013), authenticity (Fibaek Laursen, 2004) and faith and trust (Løgstrup, 1994). In summary the results show that relational competence plays an important role in special educators´ success in their profession. They experience that their knowledge is sufficient according to the concept relational competence and that they first of all have acquired it through experience. Trustful relations to students in difficulties is promoted by making the student feel security´, faith and trust. There is a unity that relations to students in difficulties can be promoted by tutorial, reflective dialogs. It is every students´ right to be able to communicate, be listened to and to feel participation. That is the reason why it is important to put the relation between teacher and student in the focal point. Special educators need to take every opportunity to build trustful relations to students in difficulties.Syftet med vår studie är att bidra med kunskap kring vad som utmärker specialpedagogers och speciallärares relationskompetens. I vår studie har vi tagit del av empiri från ett pågående forskningsprojekt med titeln ”Pre-service Special Educators´ Relational Competence” under ledning av professor Jonas Aspelin på Högskolan Kristianstad. Syftet med det forskningsprojektet är att utforska vad som utmärker relationskompetens i specialpedagogisk kontext för att kunna utbilda blivande speciallärare och specialpedagoger i relationskompetens. Vårt material har samlats in genom en online enkät. Enkäten har besvarats av verksamma speciallärare och specialpedagoger. Resultaten av enkätsvaren har tolkats genom en tematisk analys där vi utgått ifrån det relationella perspektivet (Persson, 1998) ett kommunikativt relationsinriktat perspektiv (Ahlberg, 2013) och Løgstrups teori om det etiska kravet (Løgstrup, 1994). Den tematiska analysen redovisas med tabeller och figurer. Även ett representativt urval av citat från respondenterna redovisas. I den teoretiska begreppsanalysen har resultaten tolkats utifrån mellanmänskliga möten, utbildningens brännpunkt (Aspelin, 2013), autenticitet (Fibaek Laursen, 2004) samt förtroende och tillit (Løgstrup, 1994). Sammanfattningsvis visar resultaten att relationskompetens är viktigt för att speciallärare och specialpedagoger ska lyckas väl i sitt arbete. De upplever att de har tillräckliga kunskaper om begreppet relationskompetens och att de framförallt har fått det genom erfarenhet. Goda relationer till elever i svårigheter främjas genom att få eleven att känna trygghet, förtroende och tillit. Det finns en enighet kring att relationer till elever i svårigheter kan främjas genom handledning och reflekterande samtal. Det är en rättighet för alla elever att få komma till tals, bli lyssnade till och känna delaktighet. Därför är det viktigt att sätta relationen lärare- elev i brännpunkten. Speciallärare och specialpedagoger behöver ta varje tillfälle i akt för att bygga goda relationer med elever i svårigheter