Pre-service science teachers’ pedagogical content knowledge in socio-scientific ıssues with living things-life context

Problem Durumu ve Amaç: Günümüz eğitim sisteminde gerçek yaşam sorunların çözümüne yönelik öğretmen ve öğrenci yetilerinin kazandırılması hedefinin gerçekleştirilmesinde, sosyobilimsel konuların (SBK) öğretimi önemlidir. Dinamik ve karmaşık doğası gereği öğretmenlerin SBK’a özgü pedagojik alan bilgilerinin (PAB) tespit edilmesi ve geliştirilmesi önem taşımaktadır. Bu alandaki çalışmaların sınırlı olması belirtilen hedeflere ulaşılmasını güçleştirmektedir. Bu araştırmanın amacı, fen bilgisi öğretmenliği programının dördüncü sınıfında öğrenim gören öğrencilerin "Canlılar-Hayat" öğrenme alanına ait SBK’a özgü PAB’ın tespit edilmesidir. Yöntem: Nitel araştırma yaklaşımında durum çalışması yöntemiyle gerçekleştirilen bu araştırma, fen bilgisi öğretmenliği dördüncü sınıf öğrencilerinden oluşan 29 katılımcı ile yürütülmüştür. SBK’a ait PAB bileşeninden üçü (öğretim stratejileri, öğrenici anlayışları ve değerlendirme bilgisi) araştırma kapsamında geliştirilen açık-uçlu PAB formuyla, fen öğretimi amaç-hedefleri bilgisi (fen yönelimleri) bileşenindeki yeterlikleri SB konularına uyarlanan kart gruplama etkinliği kullanılarak belirlenmiştir. PAB formuna verilen öğrenci yanıtları, uzman görüşleri ve alanyazın incelemesi doğrultusunda geliştirilen beş-dereceli analitik rubrik ile değerlendirilmiştir. PAB formu ve kart gruplama etkinliğinden elde edilen verilerin analizi, betimsel istatistik kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Ölçme araçlarına ait açık uçlu sorular için sürekli karşılaştırmalı analizden yararlanılmıştır. Analiz güvenirliği, bağımsız kodlayıcıyla sağlanmıştır. Bulgular: Fen Bilgisi öğretmen adaylarının SBK’daki PAB bileşenleri yeterlikleri incelendiğinde, en yüksek puanın öğretim stratejileri bilgisi, en düşük değerlendirme bilgisi bileşeninde sahip oldukları görülmüştür. SBK öğretiminin hedef ve amaçlarına yönelik kart gruplama etkinliğinden elde edilen bulgulara göre, adayların en fazla tercih ettikleri ilk üç yönelim türünün sırasıyla "kavramsal değişim", "probleme dayalı" ve "informal öğrenmeye dayalı" yönelimler olduğu görülmektedir. Araştırmacı ve Uygulamacılar için Öneriler: Bulgular ışığında, araştırma kapsamında geliştirilen PAB formu ve kart gruplama etkinliği aracının SBK’a özgü PAB yapılarının geçerli-güvenilir tespitine yönelik kullanılabileceği düşünülmektedir.Abstract Problem Statement and Purpose: Teaching socio-scientific issues (SSI) is of importance in today’s educational system especially in achieving the goal to acquire teacher and student skills for solving real life problems. Due to its dynamic and complex nature, detection and development of teachers’ pedagogical content knowledge (PCK) for SSI is significant. Limited number of studies in this area obstructs reaching above-mentioned goals. The purpose of this study is to determine the PCK for SSI in “Living Things-Life” context among students at fourth year of science teaching program. Method: Current study featuring case study method in qualitative research approach was conducted with 29 senior students of science teaching program. Three components (instructional strategies, learner understanding, assessment knowledge) of PCK for SSI were determined using the open-ended PCK form developed in scope of this study, and their competency in science teaching goals-objectives knowledge (science orientations) component by means of card grouping activity adapted to SS issues. Students’ responses to PCK form was assessed using five-scale analytic rubric developed in line with expert opinions and literature review. The analysis of data collected from PCK form and card grouping activity was carried out using descriptive statistical. For measuring instruments open-ended questions, constant comparative analysis method was used. Reliability was achieved by independent coders. Findings: When pre-service science teachers’ PCK component competency for SSI was assessed, it was found that they had the highest scores in instructional strategies knowledge, and assessment knowledge the lowest. According to findings from card grouping activity designed for goals and objectives of SSI teaching, the most preferred orientation types by pre-service teachers were “conceptual exchange”, “problem-based” and “informal learning based” orientations, respectively. Implications for Research and Practice: In light of these findings, the PCK form and card grouping activity instrument developed in scope of the study are believed to be useful in determining validity-reliability of PCK resources peculiar to SSI