Creencias docentes y evaluación en matemática

El presente trabajo monográfico pretende establecer la relación existente entre las creencias docentes y la evaluación en Matemática durante los procesos educativos. Con este objetivo se analizarán elementos básicos, tales como conceptualizaciones, características y tipologías de las creencias docentes en torno a esta asignatura; por otro lado, también se abordarán aspectos esenciales en torno a conceptualizaciones, características, funciones y principales modalidades evaluativas matemáticas. Para la realización de este trabajo se consultaron artículos científicos e investigaciones en esta rama del conocimiento, encontrando como principales resultados que las creencias docentes en Matemática son teorías subjetivas sobre el conocimiento, de carácter cognitivo, afectivo, evaluativo y social, pueden ser absolutistas (ciencia objetiva y exacta) o falibilistas (ciencia subjetiva y humana), y se manifiestan en un diverso rango de conductas. Respecto a la evaluación matemática, comprendida como proceso integral y flexible que aporta a la optimización del proceso educativo, se aplica en diferentes momentos (inicio, proceso, final), con variadas funciones (diagnóstica, instructiva, educativa, autoformadora, pedagógica, social) y según el propósito que persigue se incorporan modalidades e instrumentos diferentes. Por lo tanto, las creencias docentes se incorporan en el esquema cognitivo del profesor de tal manera que, dirigen sus prácticas evaluativas, en aspectos como en qué consiste evaluar, así como también en la selección de contenidos, modalidades, tipos e instrumentos evaluativos a implementar en este procesoThe present monographic work aims to establish the relationship between teaching beliefs and evaluation in Mathematics during educational processes. With this objective, basic elements will be analyzed, such as conceptualizations, characteristics and typologies of the teaching beliefs around this subject; On the other hand, essential aspects will also be boarded around conceptualizations, characteristics, functions and principal mathematic evaluative modalities. For the realization of this work, were consulted scientific articles and research in this area. Amoung the main results found are that the teaching beliefs in Mathematics are subjective theories about knowledge, cognitive, affective, evaluative and social, they can be absolutist (objective and exact science) or fallibilists (subjective and human science), and they manifest in a diverse range of behaviors. Respect to mathematical evaluation, this is a comprehensive and flexible process that contributes to the educational process´s optimization, also it is applied at different times (beginning, process, end), with various functions (diagnostic, instructive, educational, self-training, pedagogical, social) and according to educational purposes, modalities and instruments are incorporated. Thus, teaching beliefs are incorporated into the teacher's cognitive scheme, defining their evaluative practices, selection of contents, modalities, types and evaluation´s instruments to implement in the pedagogical practiceLicenciado en Educación General BásicaCuenc