A redação do ENEM como um percurso com diferentes pontos de partida : as desigualdades sociais convertidas em desigualdades escolares

Orientadora: Profª Drª Adriane KnoblauchDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 30/03/2021Inclui referências: p. 138-148Resumo: As desigualdades sociais convertidas em desigualdades educacionais são objeto de estudo de grande parte das pesquisas que analisam a carreira escolar dos agentes inseridos no campo educacional. O sistema de ensino contribui para a conversão e legitimação dessas desigualdades à medida em que trata como iguais agentes mais ou menos desiguais. A presente dissertação objetivou investigar as relações existentes entre fatores internos e externos à escola que podem influenciar no desempenho redacional dos participantes do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), sobretudo, dos que receberam notas zero ou mil em seus textos, no intervalo de 2009 até 2018. Trata-se de uma pesquisa da área da Educação, que estabelece vínculos com a Sociologia da Educação, Sociolinguística e as Políticas Públicas de Avaliação do ensino. Este estudo se insere no conjunto de pesquisas de cunho quantitativo, o qual se desenvolveu a partir da análise dos microdados do Enem, cuja população foi de 1.154.800, e utilizou o software SPSS. Para a sua efetivação, buscou-se respaldo na teoria das práticas sociais de Pierre Bourdieu, principalmente para a compreensão e interpretação sociológica dos dados. Compõem o quadro teórico, François Dubet, com a perspectiva crítica em relação à escola e Mikhail Bakhtin, com a teoria dos gêneros discursivos. As variáveis analisadas foram: sexo/ gênero, tipo de escola, escolaridade dos pais, acesso à internet, idade, cor/raça e renda familiar. Dentre os resultados obtidos, foi possível concluir que a escolaridade dos pais é um dos principais fatores de distinção dos participantes, sendo um indicador de influência do capital cultural herdado. Os demais fatores exercem influência considerável no destino educacional dos participantes, com exceção somente do sexo/gênero, que, nos dados aqui analisados, não se revelou como uma variável tão expressiva. A partir da presente investigação, ficou evidente o caráter contraditório do Enem, que ao mesmo tempo que viabiliza o acesso ao ensino superior (como política pública integrada a outras), também se mantém excludente, pois, como seleciona sancionando desigualdades sociais, ou seja, o exame consagra os que já são favorecidos, ao passo que desabona os menos favorecidos.Abstract: Social inequalities converted into educational inequalities are the study object of most researches that analyze the school career of agents in the educational field. The educational system contributes to the conversion and legitimation of these inequalities as it treats more or less unequal agents as equals. This dissertation aimed to investigate the relationships between internal and external factors that may influence the writing performance of the participants in the National High School Exam (Enem), especially, those who received zero or thousand grades in their texts, from 2009 to 2018. This is a research in the field of Education, which establishes links with the Sociology of Education, Sociolinguistics and Public Policies for the educational Evaluation. This study is part of quantitative research, developed from the analysis of Enem data, whose population was 1,154,800, and used the SPSS software. To carry out this research, was used the Pierre Bourdieu's theory of social practices, mainly, for the understanding and sociological interpretation of the data. The theoretical framework is composed by François Dubet, with the critical perspective in relation to school and Mikhail Bakhtin, with the theory of discourse genres. The variables analyzed were: sex/gender, type of school, parental education, internet access, age, color/race and family income. Among the results obtained, it was possible to conclude that the parents' education is one of the main distinguishing factors of the participants, being an indicator of influence of the inherited cultural capital. The other factors have a considerable influence on the educational destiny of the participants, with the exception only of sex/gender, which, in the data analyzed here, did not reveal itself as such an expressive variable. From the present investigation, Enem's contradictory characteristic was evident. At the same time that makes access to higher education viable (as an integrated public policy to others), also remains exclusionary, because it selects conserving social inequalities, that is, the examination consecrates those who are already favored, while it discredits the least favored