Pengembangan media pembelajaran buku bergambar pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa Kelas V di MI Nahdlotus Sibyan Sugihan

INDONESIA: Pada kegiatan pembelajaran IPS di kelas V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan menunjukan bahwa siswa kurang dalam memahami materi yang disampaikan oleh guru. Pada kegiatan pembelajaran IPS seharusnya materi disampaikan dengan menarik dan menggunakan media yang mendukung supaya siswa mudah dalam memahaminya. Guru dalam menyampaikan materi masih mononton dan menggunakan media buku LKS yang isi materiya kurang menarik perhatian siswa dalam mempelajarinya. Oleh sebab itu perlu adanya media yang mampu menggugah dan memudahkan siswa dalam memahami materi yaitu dengan media buku bergambar yang menarik dan memudahkan siswa dalam mempelajari materi IPS. Tujuan penelitian ini adalah (1) Menjelaskan hasil pembuatan pengembangan buku bergambar pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. (2) Menjelaskan kelayakan produk pengembangan media pembelajaran buku bergambar pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. (3) Menjelaskan perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang menggunakan media pembelajaran buku bergambar dengan yang tidak menggunakan media buku bergambar pada mata pelajaran IPS untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. Penelitian pengembangan ini menggunakan jenis penelitian pengembangan Research and Development ( R & D ), peneliti meringkas prosedur atau langkah yang dilakukan dengan melalui 4 tahap menurut model penelitian Borg and Gall : (1) tahap praperkembangan, (2) tahap pengembangan produk, (3) tahap validasi dan revisi, dan (4) tahap uji lapangan. Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) Pengembangan media pembelajaran ini menghasilkan buku bergambar dengan gambar-gambar yang di buat melalui aplikasi corel draw dengan wrana yang menarik (2) media pembelajaran ini memiliki tingkat kelayakan menurut penilaian beberapa para ahli yaitu dari ahli media dengan presentase 100 %, ahli materi dengan presentase 87,5 % dan ahli pembelajaran dengan presentase 100%. Sedangkan presentase bagi siswa sebagai responden mencapai 94 %. Jadi media buku bergambar ini dinyatakan layak dengan kualifikasi valid dan tidak revisi. (3) media pembelajaran buku bergambar ini berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hal itu dapat dilihat dari hasil pre test siswa dengan rata – rata nilainya adalah 67 dan nilai dari hasil post test adalah 85,2. Jadi terdapat perbedaan dari nilai pre test dan nilai pos test dengan menggunakan media buku bergambar. Pada uji t manual dengan tingkat kemaknaan 0,05 diperoleh thitung>ttabel = 14,59 > 2,074 yaitu Ho ditolak dan Ha diterima. Jadi, terdapat perbedaan yang signifikan terhadap media pembelajaran yang dikembangkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. ENGLISH: In social studies learning activities in class V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan, it was shown that students lacked understanding of the material presented by the teacher. In social studies learning activities, the material should be presented in an attractive manner and use supporting media so that students can easily understand it. The teacher in delivering the material still watches and uses the LKS book media whose content does not attract the attention of students in learning it. Therefore it is necessary to have media that can inspire and facilitate students in understanding the material, namely the media of picture books that are attractive and make it easier for students to learn social studies material. The objectives of this study were (1) to explain the design of the picture book learning media development in social studies to improve the learning outcomes of fifth grade students of MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. (2) Explaining the feasibility of developing picture book learning media products in social studies to improve the learning outcomes of fifth grade students of MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. (3) Explaining the difference in the improvement of student learning outcomes using picture book learning media and those not using picture book media in social studies subjects to improve student learning outcomes in class V MI Nahdlotus Sibyan Sugihan. This development research uses the Research and Development (R & D) development research type, the researcher summarizes the procedures or steps carried out by going through 4 stages according to the model Borg and Gall's research: (1) the pre-development stage, (2) the product development stage, (3) the validation and revision stage, and (4) the field test stage. The results show that: (1) The development of this learning media produces picture books with pictures that illustrate events that occurred during the proclamation of independence. (2) this learning media has a feasibility level according to design experts with a percentage of 100%, material experts with a percentage of 87.5% and learning experts with a percentage of 100%. While the percentage for students as respondents reached 94%. So the picture book media is declared feasible with valid qualifications and not revision. (3) this picture book learning media has an effect on improving student learning outcomes. It can be seen from the results of the students' pre-test with an average score of 67 and the value of the post-test results of 85.2. So there is a difference between the pre-test and post-test scores using the picture book media. In the manual t test with a significance level of 0.05, it was obtained tcount> ttable = 14.59> 2.074, namely Ho was rejected and Ha was accepted. So, there are significant differences in the learning media developed to improve student learning outcomes. ARABIC: في أنشطة تعلم الدراسات الاجتماعية في الفصل الخامس المدرسة الإبتداءية نهضة الصبيان ، تبين أن الطلاب يفتقرون إلى فهم المواد التي قدمها المعلم. في أنشطة تعلم الدراسات الاجتماعية ، يجب تقديم المواد بطريقة جذابة واستخدام الوسائط الداعمة حتى يتمكن الطلاب من فهمها بسهولة. لا يزال المعلم في تقديم المواد يشاهد ويستخدم وسائط كتب LKS التي لا يجذب محتواها انتباه الطلاب في تعلمها. لذلك من الضروري وجود وسائط يمكن أن تلهم الطلاب وتسهل عليهم فهم المادة ، وهي وسائط الكتب المصورة الجذابة وتسهل على الطلاب تعلم مادة الدراسات الاجتماعية. كانت أهداف هذه الدراسة (1) شرح تصميم تطوير وسائط تعلم الكتب المصورة في الدراسات الاجتماعية لتحسين مخرجات التعلم لطلاب الصف الخامس في المدرسة الإبتداءية نهضة الصبيان سوكييان.2)) شرح جدوى تطوير منتجات وسائط تعلم الكتب المصورة في الدراسات الاجتماعية لتحسين نتائج التعلم لطلاب الفصل في الخامس في المدرسة الإبتداءية نهضة الصبيان سوكييان(3) شرح الاختلاف في تحسين نتائج تعلم الطلاب باستخدام وسائط تعلم الكتب المصورة وأولئك الذين لا يستخدمون وسائط الكتب المصورة في مواضيع الدراسات الاجتماعية لتحسين نتائج تعلم الطلاب في الفصل الخامس في المدرسة الإبتداءية نهضة الصبيان سوكييان. يستخدم هذا البحث التنموي نوع البحث التنموي للبحث والتطوير (D & R) ، يلخص الباحث الإجراءات أو الخطوات التي تم تنفيذها من خلال المرور بأربع مراحل وفقًا لنموذج بحث :Borg and Gall (1) مرحلة ما قبل التطوير ، (2) ) مرحلة تطوير المنتج ، (3) مرحلة المصادقة والمراجعة ، (4) مرحلة الاختبار الميداني. وأظهرت النتائج أن: (1) تطوير هذه الوسائط التعليمية ينتج كتب مصورة بالصور التي توضح الأحداث التي وقعت خلال إعلان الاستقلال. (2) وسائط التعلم هذه لها مستوى جدوى وفقًا لخبراء التصميم بنسبة 100٪ ، وخبراء المواد بنسبة 87.5٪ وخبراء التعلم بنسبة 100٪. بينما بلغت نسبة الطلاب كمستجيبين 94٪. لذلك يُعلن أن وسائط الكتاب المصور ممكنة بمؤهلات صالحة وليس مراجعة. (3) وسائط تعلم الكتاب المصور لها تأثير على تحسين نتائج تعلم الطلاب. يمكن رؤيته من نتائج الاختبار التمهيدي للطلاب بمتوسط درجات 67 وقيمة نتائج الاختبار اللاحق 85.2. لذلك هناك فرق بين درجات الاختبار القبلي وما بعد الاختبار باستخدام وسائط الكتاب المصور. في اختبار t اليدوي بمستوى دلالة 0.05 ، تم الحصول على tcount> ttable = 14.59> 2.074 ، أي تم رفض Ho وتم قبول Ha. لذلك ، هناك اختلافات كبيرة في وسائط التعلم المطورة لتحسين نتائج تعلم الطلاب