Strategi guru IPS dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik

INDONESIA: Saat ini banyak guru yang terjebak dalam zona nyaman. Terlalu lama terkungkung dalam zona nyaman sangat merugikan guru, siswa, sekolah, dan bahkan dunia pendidikan. Guru yang terperangkap dalam zona nyaman tidak mau menyesuaikan diri guna peningkatan kompetensi. Perkembangan teknologi seolah menjadi sesuatu yang sangat ditakuti. Padahal Kurikulum 2013 sangat dianjurkan untuk pemanfaatan teknologi dalam penerapannya. Salah satu hal yang harus ditransformasi oleh guru adalah strategi pembelajaran di era revolusi industri 4.0. Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Dapat mengetahui bagaimana guru IPS meningkatkan kompetensi yang dimiliki dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik, (2) Dapat mengetahui strategi guru IPS dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik,(3) Dapat mengetahui solusi guru mengatasi kendala dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif pada penelitian ini dengan jenis penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara dan dokumentasi. Peneliti adalah kunci dan berperan sebagai pengamat penelitian. Analisis data menggunakan 3 tahap, yaitu reduksi data, penyajian data dan verifikasi data (kesimpulan). Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Guru IPS meningkatkan kompetensi yang dimiliki dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik terdiri dari 2 upaya, yaitu upaya eksternal dengan mengikuti kegiatan MGMP lingkungan kecamatan Sidayu Gresik dan internal yaitu mengembangkan 3 dari 5 kompetensi yang dibutuhkan di era 4.0 secara mandiri. (2) Strategi guru dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik, menggunakan dua strategi yaitu strategi pertama pembelajaran berbasis HOTS (High Order Thinking Skill) dan kedua, strategi pembelajaran blended learning (3) Solusi guru mengatasi kendala dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0 di Sidayu Gresik diantaranya, guru memotivasi diri sehingga mampu menyesuaikan kondisi dengan siswa, guru menanamkan keterampilan abad 21 yaitu 4C (creativity, critical thinking, communication dan collaboration) dan guru menyesuaikan kondisi perekonomian peserta didik dengan media/platform pembelajaran. ENGLISH: Currently, many teachers are trapped in their comfort zone. This is very detrimental to teachers, students, schools, and even education World. Teachers caught in their comfort zone don't want to adjusting to increase competence. Technological developments to be very feared. Even though the 2013 Curriculum is highly recommended to take advantage of technology in its application. One of the things you have to being transformed by the teacher is a learning strategy in the era of the industrial revolution 4.0. This study aims to: (1) Can know the strategy of the teacher in improve competence to transform social studies learning in the era of revolution industry 4.0 in Sidayu Gresik, (2) Be able to find out the teacher's strategy in transforming social studies learning to face the era of industrial revolution 4.0 in Sidayu Gresik, (3) Can find out the challenges of teachers in the transformation of social studies learning to face the era of the industrial revolution 4.0 in Sidayu Gresik. Researcher use qualitative approach to this study with a case study research type. The data technique used is observations, interviews and documentation. The researcher is the key and acts as a research observer. Data analysis uses 3 stages, namely data reduction, data presentation and data verification (conclusion). The results showed that: (1) The teacher's strategy in increasing competence to transform social studies learning in the era of the industrial revolution 4.0 in Sidayu Gresik consists of 2 efforts, namely external efforts by participating in the environmental and internal MGMP activities of Sidayu Gresik sub-district and internal, namely developing 3 out of 5 competencies. which is needed in the era of 4.0 independently. (2) The strategy of the teacher in transforming social studies learning in the era of the industrial revolution 4.0 in Sidayu Gresik, uses two strategies, namely the first HOTS-based learning strategy (High Order Thinking Skill) and the second, the blended learning strategy (3) Teacher constraints in transforming social studies learning the era of the industrial revolution 4.0, among others, is the difference in student absorption, the lack of maximum student involvement and the unequal facilities students have. ARABIC: في زمن الآن، كثير من المعلمين في منطقة الراحة الخاصة بهم. إن البقاء في منطقة الراحة لمدّة طويلة أمر ضار جدًا بالمعلمين والطلاب والمدارس وحتى عالم التعليم. المعلم في منطقة الراحة لا يرغب في تعديل أنفسهم من أجل زيادة الكفاءة. يبدو أن تطوير التكنولوجيا أمر مخيف جدًا. على الرغم من أن منهج 2013 موصى به بشدة لاستخدام التكنولوجيا في تطبيقه. من الأشياء التي يجب أن يغيرها المعلم هي استراتيجية التعلم في عصر الثورة الصناعية 4.0. يهدف هذا البحث إلى: (1) لمعرفة استراتيجية المعلم في زيادة الكفاءة لتحويل تعلم العلم الاجتماعي في عصر الثورة الصناعية 4.0 في بسيدايو جريسيك، (2) لمعرفة استراتيجية المعلم في تحويل تعليم العلم الاجتماعي لمواجهة عصر الثورة الصناعية 4.0 في بسيدايو جريسيك، (3) لمعرفة تحديات المعلمين في تحول تعليم العلم الاجتماعي لمواجهة عصر الثورة الصناعية 4.0 في بسيدايو جريسيك. استخدمت الباحثة بحث نوعيّ لهذه الدراسة مع نوع بحث دراسة الحالة. كانت تقنيات جمع البيانات المستخدمة هي الملاحظة، المقابلة والتوثيق. الباحث هو المفتاح وله دور كمراقبة بحثية. استخدم تحليل البيانات ثلاث مراحل، وهي تقليل البيانات، عرض البيانات والتحقق من البيانات (الاستنتاج). أظهرت النتائج أن: (1) استراتيجية المعلم في زيادة الكفاءة لتحويل تعلم العلم الاجتماعي في عصر الثورة الصناعية 4.0 في بسيدايو جريسيك مكون من محاولتين اثنان، وهما المحاولة الخارجية من خلال المشاركة في أنشطة بسيدايو جريسيك والمحاولة والداخلية، أي تطوير 3 من 5 كفاءات التي تُستخدم في عصر 4.0 بشكل مستقل. (2) استراتيجية المعلم الكفاءة لتحويل تعلم العلم الاجتماعي في عصر الثورة الصناعية 4.0 في بسيدايو جريسيك، تستخدم استراتيجيتين وهما الاستراتيجية الأولى للتعلم القائم HOTS (High Order Thinking Skill) والثانية، استراتيجية التعلم blended learning. (3) قيود المعلم في لتحويل تعلم العلم الاجتماعي في عصر الثورة الصناعية 4.0، من بين ذلك هي الاختلاف في استيعاب الطلاب، عدم وجود أقصى مشاركة للطلاب، والتسهيلات غير المتكافئة لدى الطلاب