Les facteurs déterminants de l'efficacité pédagogique des établissements secondaires : une analyse critique de l'échec scolaire au Burkina Faso

The increase in the rate of school counter-performance raises nowadays, the necessity to apprehend the mechanisms from which this failure stems and is cared for. The collected data revealed the content and worrying side of the academic failure at secondary schools level. The econometric tests have allowed identifying the fundamental role of social background and the initial stage through the type of institution as an explanation to the mass failure, the feeble congruency between the different evaluations during the schooling process, as well as the inefficiency of the school organization through the training of the primary school leavers and the management of secondary schools. Finally, schools with low schooling rate and low class size, coupled with a rigorous survey of class time are more favourable to the success rate of the young girls. The variance part explained by the school context is essential and the residual pedagogic efficiency lowers or disappears when the number of pupils per teacher is high. Consequently, the capacity building of the primary school teachers in French appears essential. The training of school principles and their administrative and pedagogic follow up must be reinforced. At last, it is convenient to see to the curricula and the pupils' evaluation modes within the schooling process and at the end of cycles so as to make them more congruent. Taken as a whole, efficiency of the secondary school would correspond to more incentive of pupils and teachers and to more supervision- management of educational system at al levels.L'ampleur de l'échec scolaire de masse soulève de nos jours la nécessité d'appréhender les mécanismes par lesquels cet échec prend source et s'entretient. Les données recueillies montrent le contenu et le caractère préoccupant de l'échec scolaire au collège. Les tests économétriques classiques et muti-niveaux ont permis d'identifier d'une part le rôle prépondérant de l'origine sociale et du niveau initial à travers le type d'établissement dans l'explication de l'échec de masse et de l'autre, la faible congruence entre les différentes évaluations au cours du cursus de l'élève, l'inefficacité de l'organisation scolaire à travers la formation des sortants du primaire. Enfin, les établissements peu peuplés avec des classes à faible effectif et un contrôle rigoureux du travail et du temps scolaire sont plus propices à la réussite scolaire, avec plus d'avantage pour les filles. La part de variance expliquée par le contexte scolaire est essentielle et l'efficacité pédagogique résiduelle baisse ou disparaît lorsque le nombre d'élèves par enseignant est élevé. Globalement, l'efficacité des collèges correspondrait à plus d'incitation des élèves et des enseignants et à plus de contrôle–gestion du système éducatif à tous les niveaux