Relevancia ontológica de la formación humanística en el desarrollo profesional de los estudiantes de Comunicación Social de la Universidad de Pamplona, sede de Villa del Rosario

This qualitative research shows the ontological relevance of the humanistic component in the professional development of Social Communication students at the University of Pamplona, based in Villa del Rosario. We identified the perception of humanistic training that energizes teaching practices and learning processes; the research showed that students and teachers are linking this component to educative community interaction, more from the practical sites of the Program than from their own classes of humanities. Subsequently, we analyzed the humanistic capacities that currently need to orientate the professional development and we found out that there is sensitivity to the context, appropriation of the anthropologic elements that are transmitted by the teacher and, consequently, coherence in the pedagogical performance and social requirement. Finally, the research proposes conceptual tools to strengthen humanistic principles in professional training and development of the students, starting from input and output categories. The input category refers to the anthropological components and the output category reveals the necessity of retaking a pedagogy that transcends utilitarism and prepares not only for professional work, but also for ethics and anthropology in order to give answer to the necessity of adopting a sustainable development model.Este trabajo de investigación muestra la relevancia ontológica del componente de formación humanística en eldesarrollo profesional de los estudiantes de Comunicación Social, de la Universidad de Pamplona, sede de Villa delRosario. El tipo de investigación es cualitativa. Se identificó la percepción de formación humanística que dinamiza lasprácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje, se encontró que tanto estudiantes como docentes, relacionaneste componente, más desde la interacción como comunidad educativa y especialmente con los espacios de prácticadel programa que desde los cursos propios de las humanidades. Luego se relacionaron las capacidades humanísticasque actualmente deben orientar el desarrollo profesional, encontrando que hay sensibilidad al contexto, apropiación delos elementos antropológicos que son transmitidos por los docentes y, por ende, coherencia en el desempeño pedagógicoy la exigencia social. Finalmente, la investigación propone herramientas conceptuales para afianzar los principioshumanísticos en la formación y desarrollo profesional de los estudiantes, a partir de una categoría de entrada y otra desalida; la primera hace referencia a los componentes antropológicos, y la segunda devela la necesidad de retomar unapedagogía que trascienda el utilitarismo y prepare, no solo para el trabajo profesional, sino que forme ética y antropológicamentepara dar respuesta a la necesidad de adoptar un modelo de desarrollo sostenible