Procedimiento para la gestión de la evaluación del desempeño de los profesores universitarios

  Aim: To design a procedure for assessing teacher performance at the University of Pinar del Rio, Cuba, looking for broader correspondence between the outcome of annual assessment and the fulfillment of institutional goals. Methods: The methods used were historical-logical, modelling, and measurement, which relied on document analysis, surveys, and interview techniques, as well as procedures such as analysis-synthesis and induction-deduction for processing and analyzing empirical and bibliographic information. Results: Some of the problems resulting from the empirical diagnostic were identified as poor engagement of actors that should be part to the process; it was a tedious asignment for assessors; the schedule set for this task was exceeded; and assessment did not correspond to the categories. A procedure was designed according to the previous information, and other information consulted; it was used to conduct annual teacher performance assessment and comprised 4 phases, 10 stages, and 19 steps, which combine self-assessment, hetero-assessment, and co-assessment.  Conclusions: Although several procedures to assess university professor performance are available, there is no consensus as to the way in which they should be implemented, so every university must manage this process through procedures that ensure proper development, considering the characteristics of an organization, and the goals set for the period. Objetivo: Elaborar un procedimiento para la gestión de la evaluación del desempeño de los profesores en la Universidad de Pinar del Rio, buscando una mayor correspondencia entre los resultados de las evaluaciones anuales y el cumplimiento de objetivos, indicadores y metas de la institución. Métodos: Para el desarrollo de la investigación se emplearon el método histórico - lógico, el de modelación así como el de medición, los que se aplicaron con ayuda de las técnicas de análisis documental, encuesta y entrevista y los procedimientos de análisis y síntesis e inducción y deducción, para el procesamiento y análisis de la información tanto bibliográfica como empírica. Resultados: Como resultado del diagnóstico empírico se identificaron en la Universidad de Pinar del Río un grupo de problemas entre los que se encuentran: que existe poca participación de los actores que deben involucrarse en el proceso, resulta una tarea tediosa para los evaluadores, se incumple el tiempo establecido, las evaluaciones no se corresponden con las categorías. Sobre esta base y la bibliografía consultada, se elaboró un procedimiento para efectuar la evaluación del desempeño anual de los profesores, fundamentando de forma científica sus  cuatro fases, 10 etapas y 19 pasos donde se combina la autoevaluación, la hetero-evaluación y la co-evaluación. Conclusiones: Aunque existen numerosos procedimientos para la  evaluación del desempeño de los profesores universitarios, no existe un consenso en la forma de evaluarlos, ni una única forma para hacerlo, por lo que cada universidad debe gestionar este proceso a través de procedimientos que posibiliten el desarrollo adecuado del mismo teniendo en cuenta sus características como organización y los objetivos trazados para el period