Educación inclusiva: un silencioso efecto mimético y una desconocida trama edipizadora

El rostro de la educación inclusiva se encuentra reprimido en la figuración de la educación especial. Las formas de edipización de lo inclusivo con lo especial describen formas de relacionamiento y cadenas de herencias heurísticas cuyo resultado deviene en un halo ambivalente de deseos amorosos y hostiles sobre la función de lo especial. Lo que hoy tenemos es que la inclusión completa a la educación especial – visión neo-especial -, imponiendo parte del deseo de esta, respondiendo a una rostricidad que no le pertenece, generado una imagen desajustada y paradojal. El objetivo de este trabajo es analizar el efecto mimético y la trama de edipización que efectúa la forma soberana de lo especial al cooptar la red objetual, voz y rostricidad heurístico-metodológica de la educación inclusiva, construyendo un campo desconocido a través de la imposición de sus metáforas, formas conceptuales y significados culturales. El método empleado es el de revisión documental crítica. El trabajo concluye afirmando que, la materialidad de los modos de producción y expresión de lo significado como parte de los territorios de lo inclusivo no es otra cosa que la imposición de la fuerza teórica y analítica de la educación especial a través de cadenas de herencias heurísticas