A Resolução de Problemas para Licenciandos em Matemática: do Ensino Superior às Turmas de Educação Básica

In this article, a work proposal is presented, which sought to help future Mathematics teachers to think about classes based on the Teaching-Learning-Evaluation Methodology of Mathematics through Problem Solving (ALLEVATO; ONUCHIC, 2009; 2014; ONUCHIC, 1999; ONUCHIC; ALLEVATO, 2004; 2011). Such proposal emerges as a result of the practices and doctoral research of Zanon (2019). This researcher’s study was developed in 2019/1 with 40 students enrolled in the "Problem Solving" subject in the first semester of the Mathematics undergraduate course at the Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), Campus Cachoeiro de Itapemirim. It is a qualitative investigation (FIORENTINI; LORENZATO, 2007) that understands the investigative activity as a power to the pedagogical practice of teachers in initial training. Thus, it proposes, through Problem Solving as a methodological perspective, possibilities for teaching Mathematics in undergraduate courses with a view to its applicability in the performance of Basic Education teachers. Basides that, this investigation uses the Activities Guidelines proposed by Onuchic and Allevato (2011) so that undergraduate students in Mathematics can appropriate ideas that allow them to use the Teaching-Learning-Assessment Methodology of Mathematics through Problem Solving in the classroom, when in teaching practice, as a way of translating the theoretical studies developed at the university into practice.En este artículo, se presenta una propuesta de trabajo que busca ayudar a los futuros maestros de Matemáticas a pensar sobre las clases basadas en la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de las Matemáticas a través de la Resolución de Problemas (ALLEVATO; ONUCHIC, 2009; 2014; ONUCHIC, 1999; ONUCHIC; ALLEVATO, 2004; 2011). Dicha propuesta surge como resultado de las prácticas y de la investigación doctoral de Zanon (2019). Ha sido desarrollada en 2019/1 con 40 estudiantes matriculados en la disciplina "Solución de Problemas" en el primer período del curso de graduación en Matemáticas en el Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), Campus Cachoeiro de Itapemirim. Es una investigación cualitativa (FIORENTINI; LORENZATO, 2007) que entiende que la actividad investigativa se configura como potencia para la práctica pedagógica de los docentes en la formación inicial. Por lo tanto, propone, a través de la utilización de la Resolución de Problemas como una perspectiva metodológica, posibilidades para enseñar Matemáticas en cursos de Licenciatura en Formación de Profesores de Matemáticas objetivando su aplicabilidad en el hacer pedagógico de la Educación Básica. Utiliza el Guión de Actividades propuesto por Onuchic y Allevato (2011) para que los estudiantes de Licenciatura en Matemáticas puedan apropiarse de ideas que les permitan utilizar la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación de Matemáticas a través de la Resolución de Problemas en el aula, en la práctica docente, como una forma de traducir los estudios teóricos desarrollados en la universidad a la práctica.Apresenta-se, neste artigo, uma proposta de trabalho que buscou auxiliar futuros professores de Matemática a pensar em aulas baseadas na Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (ALLEVATO; ONUCHIC, 2009; 2014; ONUCHIC, 1999; ONUCHIC; ALLEVATO, 2004; 2011). Tal proposta emerge em decorrência das práticas e da pesquisa de doutorado de Zanon (2019). Foi desenvolvida em 2019/1 com 40 estudantes matriculados na disciplina “Resolução de Problemas” no primeiro período do curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), Campus Cachoeiro de Itapemirim. Trata-se de uma investigação qualitativa (FIORENTINI; LORENZATO, 2007) que entende a atividade investigativa como potência à prática pedagógica de professores em formação inicial. Desse modo, propõe, através da Resolução de Problemas como perspectiva metodológica, possibilidades para o ensino de Matemática em cursos de licenciatura com vistas à sua aplicabilidade no fazer docente de professores da Educação Básica. Usa do Roteiro de Atividades proposto por Onuchic e Allevato (2011) para que estudantes de licenciatura em Matemática se apropriem de ideias que permitam fazer o uso da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas em sala de aula, quando em exercício da docência, como forma de transpor para a prática os estudos teóricos desenvolvidos na universidade