Vor dem ersten Geschichtsunterricht : zur empirischen Erschließung des historischen Denkens junger Lerner

Den Ausgangspunkt der Studie „Vor dem ersten Geschichtsunterricht: zur empirischen Erschließung des historischen Denkens junger Lerner“ bildet die Annahme, dass Kinder sich bereits vor dem ersten Geschichtsunterricht mit der in der Gegenwart omnipräsenten Geschichte/ Vergangenheit befassen. Um Aussagen zu historischen Themen (1) und deren Struktur (2) in den Vorstellungen Neunjähriger treffen und Ausprägungen historischer Kompetenzen (3) im Umgang mit diesen Themen offen legen zu können, wurden mit Hilfe von Inhalts- und Strukturanalysen 25 Gruppendiskussionen und 16 teil-standardisierte Einzelinterviews mit neunjährigen Probandinnen und Probanden aus dem ländlichen und städtischen Raum in Bayern untersucht. Als theoretische Basis wurde das Kompetenzstrukturmodell der FUER-Gruppe zugrunde gelegt. Im Hinblick auf 1 und 2 zeigte sich, dass quantitativ wie qualitativ betrachtet am meisten Wissens-„Verdichtungen“ zum Nationalsozialismus, dann zur „Saurier-Zeit“ und zur Steinzeit auffindbar waren. Auch die alten Ägypter und Römer beziehungsweise die Ritter werden von den Neunjährigen thematisiert. Kompetenzausprägungen (3) ergaben sich zum Orientierungspotential von Geschichte/ Vergan-genheit, zur historischen Methode und insbesondere zur Sachkompetenz: Hier lassen sich Ver-wendungen von Begriffen zur Bezeichnung von historischen Gegebenheit und Begriffskonzepte zu deren Strukturierung auffinden, darüber hinaus zu theoriebezogenen Struktureinsichten