Letramento de alunos surdos no primeiro e segundo ano do ensino fundamental I

O presente artigo foi desenvolvido com aporte metodol?gico na pesquisa qualitativa. Compreender a import?ncia do letramento de alunos surdos no primeiro e segundo ano regular do ensino fundamental I foi o objetivo desta pesquisa. In?meros autores, com suas respectivas publica??es contribu?ram com o desenvolvimento deste artigo, dentre os quais: Abreu (2016); Coutinho et al. (2015); Daroque (2011); Gomes (2014); Krug (2015), Nogueira (2014); Roman et al. (2017); Rodrigues (2019); Sousa (2015); Taveira (2015). Discutir o letramento do aluno surdo ? uma tarefa que requer bastante cautela no tratamento te?rico que vai ser dado ao assunto. A leitura e a escrita precisam estar intercaladas com o letramento, tal qual deve estar vinculada com a condi??o de entender o mundo criticamente. O processo de letramento no bilinguismo para estudantes surdos contempla o uso da L?ngua de Sinais enquanto primeira l?ngua (L1), e a l?ngua portuguesa dos ouvintes (L2) como segunda l?ngua. A crian?a surda precisa ter rela??es com profissionais qualificados desde a mais tenra idade para adquirir a l?ngua materna e, tamb?m, criar sua pr?pria identidade, desenvolver a linguagem e o pensamento. Portanto, nota-se a interlocu??o que deve haver entre a l?ngua brasileira de sinais e o processo de letramento da l?ngua portuguesa. Conclui-se que existem muitos percal?os da educa??o regular, sendo esta ainda margeada por condicionantes hist?ricos que lhe fragiliza, o que impede de alunos surdos obterem avan?os mais significativos no quesito aprendizagem