Programa escolar no ensino médio com menores infratores

Education is, along with family, the essential pillar in the processes of those who have committed offences and therefore have left prematurely the ordinary educational system. In this text, we describe the teaching program that the educational team ofa high school in Palma de Mallorca (Spain) is developing, in order to reincorporate those juvenile offenders who have to serve judicial final or precautionary measures confinement to the school in social reference contexts. A continuous effort is made inside the Program, to provide educational, social and emotional tools, where theminors and their parents’ satisfaction with the program, highlights the educational success of these students, both from the point of view of schooling and of promotion. In addition, minors and their families value this proposal positively. Education must abandon the supporting, therapeutic and compensatory determinants that place it ina perspective of personal failure, where it should be open to proposals that contain a relative vision of educational success appropriate for each of the students, in order to empower them towards positions of self-esteem and empathy on their own training process. The term success must be understood from a global perspective and shouldnot be linked to the concept of academic performance.La educación junto con la familia son pilares fundamentales en los procesos de intervención de quienes han cometido delitos y por ello han salido prematuramente del sistema educativo ordinario. En este artículo se pretende describir el programa educativo que lleva a cabo un equipo del Instituto de Enseñanza Secundaria de Palma de Mallorca (España), el cual, por medio de una labor continuada de dotación de herramientas educativas, sociales y emocionales, busca la reincorporación al contexto escolar y social de referencia, de menores/jóvenes infractores que tienen que cumplir medidas judiciales de internamiento firme o cautelar. Se trata de un estudio cuantitativo, observacional y descriptivo. La satisfacción de los menores y de los padres con el programa, pone de manifiesto el éxito educativo de este alumnado, tanto desde el punto de vista de la escolarización como de la promoción, siendo los menores y sus familias quienes al finalizar el proceso valoran positivamente esta propuesta. Se concluye que la educación debe abandonar los condicionantes asistenciales, terapéuticos y compensatorios que la sitúan en la perspectiva del fracaso personal, yabrirse a propuestas que contengan una visión relativa del éxito educativo adecuada a cada uno de los alumnos para empoderarles hacia posturas de autoestima y empatía hacia su propio proceso formativo. El término éxito debe ser interpretado desde una perspectiva global y no unido al concepto de rendimiento académico.A educação é, juntamente com a família, o pilar fundamental nos processos deintervenção de quem cometeu crimes e, portanto, abandonou prematuramente osistema escolar normal. Neste artigo descrevemos o programa educativo realizadopela equipa pedagógica do Instituto de Educação Secundária de Palma de Maiorca(Espanha), que visa a reincorporação de menores/jovens delinquentes que devemcumprir medidas judiciais de internamento firme ou cautelar. Nele, um trabalhocontínuo é feito para fornecer ferramentas educacionais, sociais e emocionais. Estefoi um estudo quantitativo, observacional e descritivo. A satisfação dos jovens eos pais com o programa evidencia o sucesso educacional desses alunos tanto doponto de vista de escolarização quanto de promoção. Além disso, os menores eseus familiares valorizam positivamente a proposta. Concluímos que a educaçãodeve abandonar as condições assistenciais, terapêuticas e compensatórias que acolocam na perspectiva do fracasso pessoal e estar aberta a propostas que contenhamuma visão relativa de sucesso educacional adequada a cada um dos alunospara empoderá-los para posições de autoestima e empatia para com o seu próprioprocesso de formação. O termo sucesso deve ser interpretado de uma perspectivaglobal e não vinculado ao conceito de desempenho acadêmico