Como si la enseñanza de la Historia también fuera historia: consideraciones a la luz de las herramientas que utilizamos para entender el pasado:

This paper attempts to analyze a particular corpus of texts related to the didac-tics/teaching of history from perspectives seldom explored in this field, such as concep-tual history, intellectual history and other contributions from philosophy of history. This will be developed in three parts. The first will deal with the diversity of content attribut-ed to expressions such as history teaching or history didactics, which focus both on con-ceptualizations and suggestions regarding what history to teach, how to teach it, how history is learned, why and what for teach it, in a setting where the relationships between the teaching of history and historiography or philosophy of history are approached dif-ferently. The second will focus on the usually implied means in which what constitutes the object of the writings related to the teaching of history is seized, with particular em-phasis on the forms in which the texts conceive causality or interdependence relation-ships between history curricula, textbooks, teachers’ teaching and student’s learning of history. Drawing closure to the cycle of this reflection the third part will be devoted to brief analysis on some texts referring the goals of teaching history. Keywords: history teaching; history didactics; history teaching-learning.Este artículo explora algunas posibilidades de analizar un cierto corpus de textos relativos a la didáctica/enseñanza de la Historia desde miradas diversas y poco frecuentadas en este terreno, como pueden ser la historia conceptual, la historia intelectual y otros aportes provenientes de la filosofía de la historia. El artículo se desarrollará en tres partes. La primera se ocupará de la diversidad de contenidos que se atribuyen a expresiones como enseñanza de la historia o didáctica de la historia, que se centran tanto en conceptualizaciones como en sugerencias respecto de qué historia enseñar, cómo enseñarla, cómo se aprende historia, por qué y para qué enseñarla, en un escenario que aborda de maneras diversas las relaciones entre la enseñanza de la historia y la historiografía o la filosofía de la historia. La segunda hará foco en la manera habitualmente indirecta en que es abordado lo que constituye el objeto de los trabajos relativos a la enseñanza de la historia, haciendo particularmente énfasis en las formas en que los textos conciben la relación de causalidad o interdependencia entre programas oficiales, manuales, lo que enseñan los profesores y la historia que aprenden los alumnos. Cerrando el ciclo de esta reflexión, la tercera parte estará dedicada a un breve análisis sobre algunos textos que aluden a los fines de la enseñanza de la historia. Palabras clave: enseñanza de la historia; didáctica de la historia; enseñar-aprender historia.Este artículo explora algunas posibilidades de analizar un cierto corpus de textos relativos a la didáctica/enseñanza de la Historia desde miradas diversas y poco frecuentadas en este terreno, como pueden ser la historia conceptual, la historia intelectual y otros aportes provenientes de la filosofía de la historia. El artículo se desarrollará en tres partes. La primera se ocupará de la diversidad de contenidos que se atribuyen a expresiones como enseñanza de la historia o didáctica de la historia, que se centran tanto en conceptualizaciones como en sugerencias respecto de qué historia enseñar, cómo enseñarla, cómo se aprende historia, por qué y para qué enseñarla, en un escenario que aborda de maneras diversas las relaciones entre la enseñanza de la historia y la historiografía o la filosofía de la historia. La segunda hará foco en la manera habitualmente indirecta en que es abordado lo que constituye el objeto de los trabajos relativos a la enseñanza de la historia, haciendo particularmente énfasis en las formas en que los textos conciben la relación de causalidad o interdependencia entre programas oficiales, manuales, lo que enseñan los profesores y la historia que aprenden los alumnos. Cerrando el ciclo de esta reflexión, la tercera parte estará dedicada a un breve análisis sobre algunos textos que aluden a los fines de la enseñanza de la historia. Palabras clave: enseñanza de la historia; didáctica de la historia; enseñar-aprender historia