Concepções de contextualização do ensino entre os professores de ciências que atuam em comunidades tradicionais

The qualitative research aimed to analyze how science teachers in traditional communities conceive of the term “teaching contextualization” and what are the implications of these conceptions for the promotion of intercultural dialogue in classrooms. The data were obtained through semi-structured interviews with two biology teachers from a public school in the state of Bahia that serves agricultural students and the analysis was based on the Content Analysis proposed by Laurence Bardin. In general, the results indicate that these teachers conceive the contextualization of teaching content as fundamentally in the students' realities. Although the contextualization in teaching may be related to the students 'realities, we understand that this is not the only way, requiring changes in the teachers' conceptions in order to insert the history and philosophy of science as a way of contextualizing the contents within the perspective intercultural dialogue.La investigación cualitativa tuvo como objetivo analizar cómo los profesores de ciencias de las comunidades tradicionales conciben el término “contextualización docente” y cuáles son las implicaciones de estas concepciones para la promoción del diálogo intercultural en las aulas. Los datos se obtuvieron a través de entrevistas semiestructuradas con dos profesores de biología de una escuela pública del estado de Bahía que atiende a estudiantes de agricultura y el análisis se basó en el Análisis de Contenido propuesto por Laurence Bardin. En general, los resultados indican que estos docentes conciben la contextualización de los contenidos docentes como fundamentalmente en las realidades de los estudiantes. Si bien la contextualización en la enseñanza puede estar relacionada con las realidades de los estudiantes, entendemos que esta no es la única vía, requiriendo cambios en las concepciones de los docentes para poder insertar la historia y filosofía de la ciencia como una forma de contextualizar los contenidos dentro de perspectiva del diálogo intercultural.A pesquisa qualitativa teve por objetivo analisar como os professores de ciências nas comunidades tradicionais concebem o termo “contextualização do ensino” e quais são as implicações dessas concepções para a promoção do diálogo intercultural nas salas de aula. Os dados foram obtidos através de entrevistas semiestruturadas com duas professoras de biologia de uma escola pública do estado da Bahia que atende estudantes agricultores e a análise se deu com base na Análise de Conteúdo proposta por Laurence Bardin. No geral, os resultados indicam que essas professoras concebem a contextualização dos conteúdos de ensino como fundamentalmente nas realidades dos educandos. Embora a contextualização no ensino possa estar relacionada às realidades dos estudantes, entendemos que essa não é a única via, sendo necessárias mudanças nas concepções das professoras de modo a inserir a história e da filosofia da ciência como forma de contextualização dos conteúdos dentro da perspectiva do diálogo intercultural