Digitalisering av arbeid med grammatikk

Denne studien undersøker hvordan to digitale læremidler legger opp til arbeid med gram- matikk i norskfaget, på mellomtrinnet. Grammatikken har hatt en lang og solid tradisjon i norskfaget, men den har også vært mye diskutert. Hvorfor skal elevene lære grammatikk, har vært et sentralt spørsmål i debatten. Flere internasjonale studier har undersøkt hvilken effekt tradisjonell grammatikkundervisning har på elevenes skriveutvikling. Konklusjonen er entydig at den tradisjonelle grammatikkundervisningen ikke har noe positiv effekt på skriveutviklingen. Nyere forskning viser derimot at grammatikkundervisning kan ha positiv effekt på elevenes skriveutvikling, men det er behov for en mer funksjonell tilnærming og økt kunnskap hos læreren. I lys av dette tar studien utgangspunkt i problemstillingen «Hvordan legger to digitale læremidler opp til arbeid med grammatikk i norskfaget på mellomtrinnet?». Forskningsprosjektet vil knytte arbeidet med grammatikk opp mot ele- venes skriveutvikling, og utvikling av metaspråklig forståelse. Metaspråksargumentet er kanskje det mest sentrale argumentet for grammatikkundervisning i dagens undervis- ningspraksis. Det er også et poeng at denne studien tar utgangspunkt i en form for læremiddel som er relativt ny i klasserommet. Tilgangen på digitale verktøy, læringsressurser og læremidler blir stadig større. Flere elever får egen PC, Chromebook eller iPad i klasserommet, noe som gjør at undervisningspraksisen også er i endring. I lys av nyere forskning som viser at en mer kontekstualisert grammatikkundervisning som fokuserer på språkets funksjon, vil studien undersøke hvordan det arbeides med grammatikk i «moderne» digitale lære- midler. Formålet med forskningsprosjektet er å se på hvordan digitale læremidler legger opp til arbeid med grammatikk, og studiens empiri er hentet fra to digitale læremidler. Det er tatt utgangspunkt i oppgaver tilknyttet til grammatikkapittelet, men de andre kapitlene er også nøye gjennomgått. Forskningsprosjektet er en kvalitativ innholdsanalyse med utgangs- punkt i et komparativt kasusdesign. Oppgavene er analysert etter hvilken tilnærming til grammatikk de legger opp til og hvilke læringsaktiviteter de innbyr til. Det er også sett nærmere på hvordan det digitale designet har noe å si for hvordan oppgaven fremstår. Studien antyder at dersom grammatikkundervisningen skal støtte opp under elevenes skriveutvikling og metaspråklige forståelse er det viktig at det legges opp til en variert, kontekstualisert undervisning. Dette innebærer både tilnærming til systemgrammatikken og funksjonell grammatikk. Det kommer frem i forskningsprosjektet at både Salaby og Skolen i stor grad legger opp til arbeid med språket som system, og det som ligner syste- matisk grammatikkundervisning. I flere tilfeller vil det være opp til læreren å bygge broer mellom språk som system og språkets funksjon. Lærerens kompetanse i grammatikk og grammatikkundervisning vil være avgjørende for å kunne ta disse koblingene