Students as Game Designers: Exploring collaborative game-based learning activities in the classroom

Sammendrag: Dataspill er en viktig del av barn og unges fritid. Hva hender om spilldesign introduseres som en læringsaktivitet i klasserommet? Dette spørsmålet blir utforsket i denne avhandlingen. Studien baserer seg på analyser av videodata fra en sjetteklasse og en sjuendeklasse som designet sine egne dataspill i klasserommet, knyttet opp mot temaer fra historiedelen av læreplanen i samfunnsfag. Det overordnede forskningsspørsmålet i avhandlingen er: Hvordan utspiller elevenes læringsaktiviteter seg når spilldesign introduseres i formell utdanning? Studien tar utgangspunkt i et sosiokulturelt perspektiv på læring, der læring blir sett på som situert i sosiale og kulturelle kontekster. Samarbeid og bruk av artefakter er vektlagt som sentrale for elevenes læringsaktiviteter. Studien er en fokusert etnografi som tar utgangspunkt i videodata samlet gjennom korte, dataintensive feltbesøk. Samtidig er studien inspirert av designforskning (design-based research) i prosessen med å utvikle og implementere læringsressurser i klasserommet. Avhandlingen inneholder tre artikler. Den første artikkelen utforsker spenningene som oppstår mellom elever som posisjonerer seg innenfor ulike, og raskt endrende, aktivitetsrammer. Den andre artikkelen fokuserer på hvordan elevene bygger kunnskap i spilldesignprosessen gjennom samarbeid. Den tredje artikkelen ser på hvilken rolle artefakter har i spilldesignprosessen, og hvordan dette bidrar til den sosiale organiseringen av elevenes klasseromsaktiviteter. Spillbasert læring har ofte som formål å bygge broer mellom unges interesser og akademisk læring. I denne avhandlingen argumenteres det imidlertid for at når spilldesign introduseres i formell utdanning, vil aktivitetens natur endres, siden interesser må balanseres med å oppnå kompetansemål. Spilldesignaktiviteten formes av klasseromsmiljøet, som blant annet inkluderer sosiale normer og verdier, og etablerte artefakter som lærebøker. Elevene i denne studien bygger broer mellom skole og fritid, men også grenser, der de selv vokter grensene for hvordan læring i et klasserom bør være. Elevenes læringsaktiviteter utspiller seg i dette skjæringspunktet, hvor spenningene mellom elevenes muligheter til å følge egne interesser og forventningene til hva klasseromslæring handler om ofte setter i gang elevenes kunnskapsbygging