Hjemmeskole under koronapandemien

Da koronapandemien traff Norge visste vi lite om hvordan dette kom til å påvirke hverdagen vår. Over ett år senere vet vi fortsatt lite om hvilke konsekvenser dette har medført, og flere lever fortsatt under strenge smittevernstiltak. Et av de strengeste tiltakene var å stenge både grunnskoler, videregående skoler og universiteter. Undervisningen foregikk digitalt, og soverommene ble de nye klasserommene. Hensikten med denne oppgaven har derfor vært å undersøke om det har oppstått digitale skiller mellom barneskoleelever som følge av pandemien. For å besvare problemstillingen har jeg intervjuet syv barneskolelærere. Disse har jeg hovedsakelig fått kontakt med gjennom ulike Facebook-grupper og ved å sende e-post til flere barneskoler. Utformingen av intervjuguiden ble gjort ved hjelp av grundig gjennomgang av konseptet digitale skiller, og tidligere forskning om hjemmeskolen i Norge. Jeg har også utformet et rammeverk knyttet til digitale skiller, som består av tre ulike deler; tilgang til IKT, digital kompetanse og bruk av IKT. Funnene viser at tilgang til IKT er den delen av digitale skiller som er minst fremtredende i norske skoler. Selv om skolene ikke hadde stor nok dekning av utstyr, opplevde ingen av lærerne at elevene ikke hadde en mobil enhet å arbeide på. Dette takket tilgangen elevene hadde til datamaskiner og Internett hjemmefra. Med tanke på digital kompetanse opplevde lærerne at både deres og elevenes ferdigheter knyttet til IKT ble bedre under hjemmeskolen. Det er likevel store variasjoner i den digitale kompetansen mellom ulike skoler og klasser. Siste del i rammeverket viser at bruken av IKT også varierte. Dette har sammenheng med tidligere bruk, lærernes kompetanse knyttet til IKT, og hver enkelt lærers initiativ. Elevene er i stor grad avhengig av foreldrene med tanke på skolearbeid, og dette var mer fremtredende under hjemmeskolen. Det er en felles enighet om at de elevene som håndterte hjemmeskolen best, var de som hadde tettest oppfølging hjemmefra. Denne studien viser at digitale skiller i liten grad handler om skolenes infrastruktur. De digitale skillene oppstår mellom skoler og klasser ut ifra ulikheter i den digitale kompetansen og bruken av IKT