Fra lesesalen Gud glemte, og vaktmesteren gav opp, til et innovativt læringsareal - et multimodalt kritisk diskursanalytisk perspektiv

Temaet for denne masteroppgaven er hvordan multimodale diskursive elementer kan brukes i utviklingsprosessen av nye læringsareal og hvordan studenters deltakelse kan påvirke disse elementene i prosessen. Interessen for læringsareal er stadig økende, og dette prosjektet ønsker å undersøke hvordan diskursen mellom studenters deltakelse og fysiske læringsareal kan knyttes opp til den metodologiske tilnærmingen kalt multimodal kritisk diskursanalyse. Analysen og selve rammeverket for oppgaven tar utgangspunkt i en workshop avholdt våren 2020 i forbindelse med ombyggingen av et tradisjonelt læringsareal. Workshopens deltakere besto hovedsakelig av studenter, og derfor blir det sentralt å diskutere denne med utgangspunkt i både resultatet og prosessen, hvor studentene deltar og involverer seg på veien mot et fremtidig læringsareal. Med utgangspunkt i problemstillingen kan prosjektet oppsummeres fra et metodologisk, et empirisk og til slutt et praktisk perspektiv. Et sentralt mål for dette prosjektet har vært å belyse de mulighetene en multimodal kritisk diskursanalyse åpner for, og hvordan man kan bruke funnene videre i andre diskusjoner knyttet til tematikken. Oppgaven benytter seg av funnene fra analysen, i det som utgjør en kritisk diskusjon tilknyttet læringsareal. Det blir trukket frem konsepter fra sosialsemiotikk og multimodal kritisk diskursanalyse for å kunne avdekke potensielle ideologiske forhold og for å forstå hvordan multimodale tekster og visuelle elementer kan kommunisere. Det empiriske grunnlaget blir først og fremst hentet fra workshopen i form av ulike visuelle elementer og modaliteter knyttet til både deltakernes og arrangørens bidrag. For å belyse den sosiokulturelle konteksten til prosjektet blir det også henvist til ulike studentaviser og tekster skrevet av studenter. Et sentralt funn i oppgaven er den tydelige sammenhengen mellom arrangørens bidrag til workshopen og deltakernes resultat. I lys av forutsetninger for dette prosjektet kan det tyde på at avsenderen av multimodale tekster kan være med på å påvirke seerens holdninger eller handlinger – i denne sammenhengen i form av resultatene fra workshopen som kan knyttes direkte til arrangørens bidrag. Det er fra tidligere gjort lite forskning knyttet til innovative læringsareal, og på bakgrunn av dette ønsker jeg med dette prosjektet å komme med et bidrag til tematikken. Jeg håper at dette prosjektets bidrag kan heve viktigheten og betydningen av studenters areal og fremtidens læringsareal. Det teoretiske og metodiske bidraget har belyst tematikken fra et multimodalt kritisk diskursanalytisk perspektiv. Dette viser hvordan multimodale ressurser og visuelle virkemiddel kan ha en betydelig kommunikativ rolle, men også hvordan tekst kan, og bør forstås som mer enn bare skreven tekst. Dette prosjektet vil kun vise en brøkdel av denne store, og antakeligvis fremvoksende metodologiske tilnærmingen knyttet til multimodal kritisk diskursanalyse. De praktiske implikasjonene i prosjektet har vist at studenter mer enn gjerne ønsker å bidra i utviklingen av fremtidige læringsareal, hvor studentdeltakelse kan forstås å være et sentralt aspekt på flere måter i tilknytning til læringsareal. Nøkkelord: multimodal kritisk diskursanalyse, multimodalitet, læringsareal, identitetsareal, studentareal, identitet, tilhørighet, fellesskap, areal, studentsentrert læring, diskurs, sosialsemiotikk, modalitet