... vi har en sterk vinnerkultur i Rema - det handler om å være best.

I denne kvalitative studien har det blitt undersøkt hvordan ansatte i en avdeling hos Rema 1000 opplever mulighet for kontinuerlig læring på arbeidsplassen. Undersøkelsens hensikt har vært å belyse læringsmuligheter på arbeidsplassen, og hva som kan bidra til å skape et ekspansivt læringsmiljø. Problemstillingen er som følger: Hvordan opplever ansatte i en avdeling hos Rema 1000 mulighet for kontinuerlig læring på arbeidsplassen? Problemstillingen er både relevant for ansattes kompetanseutvikling på arbeidsplassen, og for organisasjoners utvikling. Undersøkelsen har et fenomenologisk vitenskapssyn som basis, der forståelse av sosiale fenomener ut fra individets eget perspektiv i denne undersøkelsen, er sentralt. Det teoretiske rammeverket som er lagt til grunn er basert på teori om kunnskapsdeling, læringskultur, samt ekspansive og restriktive læringsmiljø. Teori kombineres med tidligere forskning på kunnskapsdeling og ekspansive læringsmiljø samt medarbeiderdrevet innovasjon. Empirisk bakgrunn for undersøkelsen er kvalitativ metode, der det er gjennomført fem semistrukturerte intervjuer. Resultatene i undersøkelsens funn viser at det er læringsmuligheter i avdelingen, der avdelingens ulike møteplasser åpner opp for dette. Møteplassene i avdelingen gjør også vilkår for deling av taus kunnskap mulig. Dette skjer gjennom observasjon og uformell samhandling, der det virker som at det uformelle og sosiale fellesskapet er særlig betydningsfullt for læring og kunnskapsdeling til ansatte. Læring kommer frem som å skje hovedsakelig på eget kontor. Her fremmer vennskapet mulighet til å dele kunnskap med hverandre, som samtidig gir en kollektiv forpliktelse til avdelingen for å lære. Resultatenes funn viser også at ledelsens formulerte læringskultur og verdibaserte ledelse bidrar til en stolthet til ansatte, der det fremheves en vinnerkultur i bedriften som omhandler å være best. Stolthet kommer frem som et kulturelt trekk som synes å være avgjørende for avdelingens kunnskapsdeling. Det innebærer en stolthet ved å dele kunnskap med en risiko ved å spørre om hjelp og initiativ til å dele. Selv om kunnskapsdeling synes å innebære en risiko, spør ansatte likevel hverandre om hjelp. Slik har avdelingen funnet en måte å være resultatorienterte på, som samtidig fremmer et ekspansivt læringsmiljø. De uformelle samtalene kan derfor synes å gi muligheter og vilkår for at risiko ved å spørre om hjelp og initiativ til å dele kunnskap i avdelingen, balanseres