Drama Activities in the English Classroom: A Qualitative Study on Oral Participation

Denne studien undersøker hvordan drama aktiviteter påvirker elevers oppfatning av deres egen muntlige deltagelse hos elever i 10. klasse i Engelsk. Tidligere forskning har vist fordeler ved å bruke drama som metode til å fremme muntlig deltagelse i engelsk som andrespråk internasjonalt, men er noe mindre utforsket i norsk sammenheng. Hensikten med denne studien er å bidra på feltet for engelsk didaktikk vedrørende hvordan engelsklærer kan bruke drama aktiviteter til å utvikle elevenes muntlige deltagelse. Dermed er det teoretiske fundamentet for denne studien grunnlagt på iden at engelsk språklæring er sosialt betinget i et sosialkonstruktivistisk paradigme. Nærmere bestemt, presentert med fokus på kommunikativ kompetanse og dramadidaktikk. For ytterligere å utforske dramaeffekter i klasserommet, gjennomførte jeg en eksperimentell studie i fire uker med to klasser fra 10. klasse på en ungdomsskole i en urban by i Norge. Prosjektet fokuserte på en kommunikativ tilnærming til språkopplæring ved å undervise William Shakespeares, A Midsummer Night's Dream. Som forsker tok jeg rollen som deltakernes engelsklærer under prosjektet og gjennomførte en kvalitativ kasusstudie med en embedded mixed methods tilnærming for å samle inn datamaterialet. Datainnsamlingen besto av spørreundersøkelser før og etter prosjektet besvart av 39 studenter og to semistrukturerte gruppeintervjuer med 6 studenter. Funnene antyder at studenter opplever høyere muntlig deltakelse som en effekt av dramaaktiviteter, men at det er flere aspekter som bidrar til deltakelse. Studentene uttrykker behovet for å ha en engasjert og energisk lærer som understreker bruken av målspråket. I tillegg anser elevene det som viktig at læreren strukturerer aktiviteter som oppmuntrer til gruppediskusjon og deltakelse, snarere enn muntlige presentasjoner i plenum. Videre hevder de at et trygt læringsmiljø bidrar til høyere muntlig deltakelse, på grunn av støtte fra klassekameratene når de har gruppearbeid og lærerens evne å mediere og stillasbygging. Studentene uttrykker også usikkerhet hvorvidt noen av dramaaktivitetene bidrar til språkopplæringen, noe som fremhever at læreren må formidle formålet med ukonvensjonelle dramaaktiviteter