Teaching EFL in Norwegian Primary School

Sammendrag Barneskoleelever som lærer engelsk som fremmedspråk, kan ha et anstrengt forhold til lesing og skriving i faget, spesielt på mellomtrinnet. En del elever er positive til engelskfaget, er svært motiverte, og liker å lære et fremmedspråk, men dette kan raskt endre seg. Den kommunikative læringsteorien har tilført nye måter å tilnærme seg fremmedspråkslæring. Denne studien utforsker framskrittet og utviklingen til tre barneskoleklasser som opprinnelig var negative til engelsk som fag, og som endte opp med å være positive til faget og i tillegg oppnådde gode engelske ferdigheter i både skriving, lesing og muntlig. Gjennom to og et halvt år var utvidet lesing som metode brukt i alle skrive oppgaver, og som også inkluderte å lese på forskjellig nivå, tilpasset de forskjellige engelskferdighetene i klassene. Problemstillingen er formulert som “Hvilken effekt har det å lese forenklet og omgjort tekst og nivåbøker på barneskoleelevers motivasjon og skriveferdigheter i engelsk som fremmedspråk”. Målet var at hver elev skulle lese og forstå autentisk tekst for barn og unge, men fokuset i denne oppgaven er resultatet av analysen av det innsamlede materialet, elevtekstene, klasseintervjuene og gruppeintervjuene. Resultatet viser at elevene oppnådde høye engelske ferdigheter ved å bruke utvidet lesing som metode, og uten konvensjonelle metoder som å pugge ord og grammatikk eller bruk av tekstbøker og arbeidsbøker