A Narrative Analysis of Multimodal Representations of Indigenous Cultures in EFL Textbooks: A Failed Quest for Intercultural Competence in the Norwegian Primary Classroom

Formålet med denne masteroppgaven er todelt. Første del handler om å analysere hvordan urfolk og deres kulturer blir fremstilt i fire lærebøker i engelskfaget for 6. trinn i Norge. Andre del handler om hvordan disse fremstillingene er med på å fremme interkulturell kompetanse. I oppgaven ser jeg på urfolks teori og praksis, teoretiske tilnærminger til kultur, og fremstillinger av urfolk og deres kulturer. Læreverkene følger læreplanen fra 2006 (LK06) i engelsk. I 2019 ble det innført en ny læreplan (LK20), derfor har jeg analysert hvordan den tidligere og nye læreplanen vektlegger og inkludert kultur. Analysen er gjennomført ved å implementere en multimodal narrativ analyse, som inkluderer både strukturanalyse og visuell semiotisk analyse. Ved å bruke en multimodal narrativ analytisk tilnærming har man mulighet til å analysere hvem som blir fremstilt og på hvilken måte. Videre gir en narrativ tilnærming informasjon som hvem som har skrevet fortellingen og for hvilket formål. Funnene avslører at det er en trend i lærebøkene som viser urfolk i en udefinert fortid for å representere urfolks kulturer. Lærebøkene representerer ikke mangfoldet av urfolks kulturer, ettersom mange av skildringene er stereotypiske og homogene. Denne studien konkluderer dermed at urfolk og deres kulturer blir fremstilt på en slik måte at de kan være med på å danne stereotypier hos elevene. Dette kan være med på å redusere elevenes interkulturelle kompetanse. Med dette i betraktning er det viktig at engelsklærere har en kritisk tilnærming til dette temaet og supplerer med andre læremidler