Dramaelevers iscenesettelse av medelevers tekster i en videregående skole - En dramalærers praksisnære didaktiske utviklingsstudie av egen undervisning

Sammendrag I denne studien undersøker jeg et undervisningsforløp med en dramaklasse som skal utforske og iscenesette elevtekster fra en annen klasse. Jeg søkte en nyansert læringssituasjon der iscenesettelsen skulle kommunisere i møte med den andre klassen og forfatterne. Dramaklassen skulle tolke, bearbeide og iscenesette medelevers tekster. Denne studien bygger på innsamlet kunnskap fra en kunstfagdidaktisk prosess fra en skolehverdag der to klasser er involvert. Gjennom elevenes opplevelse og refleksjoner i møte med undervisningsdesignet har jeg hovedfokus på følgende problemstilling: Hvilke pedagogiske verdier skapes i kunstfagdidaktisk arbeid med dramaelevers scenebearbeidelse av andre elevers noveller? Jeg har vært nysgjerrig på hvilke aspekter ved estetisk tilnærming til iscenesettelse av elevtekster som kan fremme elevenes utforskning og relasjonelle kompetanse. Som utviklingsforsker førsøker jeg å binde sammen teori, praksis gjennom forskningsperspektivet, lærerperspektivet og elevperspektivet slik at studien kan tjene praksisfeltet samtidig som den bidrar med ny kunstfagdidaktisk kunnskap. Gjennom dette prosjektet søkte jeg en kunstfaglig didaktikk som åpner for utforskning, og som involverer hele dramaklassen i prosessen, der de skal være aktive formgivere og gi konstruktiv tilbakemelding til hverandre. Dramaklassen skulle få mulighet til å være medskapende i forhold til tematisering og form, til å kommunisere tanker, følelser og ideer, og gi tekstene estetisk form – og til å utvikle kreativitet og fantasi. Målet med prosessen var å skape en iscenesettelse, der den andre klassen og forfattere skulle være til stede som tilskuere. Studien bygger på et sosialkonstruktivistisk paradigme og en hermeneutisk tilnærming og empirien er samlet gjennom intervju og observasjon. Hensikten med dette masterstudiet er dermed å undersøke og bidra med kunnskap om hvordan estetisk tilnærming til læring kan utvikle og utfordre elevenes relasjoner og kunstneriske valg. Mer presisest er hensikten og utforske hvilke relasjonelle og estetiske verdier som oppstår i prosessen med å iscenesette medelevers tekster. En estetisk tilnærming til læring og den kunstfagdidaktiske inngangen er definert som utviklingsforskning