Tellestrategier og lav nonverbal intelligens

Denne studien fokuserer på elevenes tallforståelse i starten av skolegangen. Målet med denne studien er å få innsikt i tellestrategiene til to elever med lav nonverbal intelligens. Vårt utvalg er valgt på grunnlag av elevenes kvalifikasjoner med utgangspunkt i klassetrinn og skårene fra den nonverbale intelligenstesten Ravens’ 2. Problemstillingen som blir belyst er følgende: Hva kjennetegner tellestrategiene hos to elever på 1.trinn med lav nonverbal intelligens? For å besvare problemstillingen transkriberte og analyserte vi videointervjuer av to elever på 1.trinn. Med utgangspunkt i studiens empiri og teoretiske bakgrunn ble funnene presentert gjennom kategoriene; systematisk telling og tallmønster. Disse kategoriene baserer seg på Andrews og Sayers (2015) sin definisjon av tallforståelse. Hovedkonklusjonen i studien kan tyde på at elevene i stor grad brukte backupstrategier i stedet for retrievalstrategier i arbeidet med telleoppgaver. Elevene viste tegn til at de ikke mestret å benytte tall på en fleksibel måte. De gjennomgående trekkene i datamaterialet viste at elevene oftest brukte representasjonsformer uhensiktsmessig når de selv tok initiativ til bruk, og at voksne sin støtte og veiledning bidro til at representasjonsformene i større grad framhevet den matematiske ideen. Samtidig viste studien at det som i utgangspunktet kan tolkes som en retrievalstrategi på grunnlag av kjente tallfakta, også kan tolkes som å være en backupstrategi. At lærere er bevisst på dette og viser interesse for å kartlegge elevenes tallforståelse kan være forskjellen mellom strategirigiditet og fleksibel bruk av tall