Fagfornyelsens betydning for profesjonsutvikling

Formålet med dette prosjektet har vært å studere nærmere: hvordan Fagfornyelsen tilrettelegger for profesjonsutvikling. For å belyse dette har det blitt foretatt en dokumentanalyse av selve læreplanen, samt at det ble gjennomført kvalitative intervju av fire lærere på tre ulike skoler. Problemstillingen ble stykket opp i tre forskningsspørsmål: 1) hva som kommer til uttrykk i læreplanen med tanke på profesjonsutvikling, 2) hvordan beskriver lærere profesjonsutviklingen og 3) i hvilken grad læreplanens føringer og rammer, tilknyttet profesjonsutvikling, gjennomførbart for lærerne. Ved å sammenlikne den teoretiske læreplanen med den praktiske utførelsen, var målet å finne læreplanens egentlige handlingsrom og dens skjulte utfordringer. Analysene tok utgangspunkt i seks ulike dimensjoner, henholdsvis hvorfor man skal drive med profesjonsutvikling, hvem som er ansvarlig for utviklingsarbeidet, hvor ofte arbeidet skal foregå, hva arbeidet skal ta utgangspunkt i, metoder for arbeidet og vurdering av arbeidet. Resultatet av forskningen indikerte at læreplanen er svært fleksibel i de føringene den setter for profesjonsutvikling, der den overlater mye av den konkrete utformingen til den enkelte skoles ledelse. Læreplanen blir som sådan svært anvendelig, og er godt tilrettelagt for eventuelle lokale barrierer