Overgangen mellom barnehage og skole for barn med behov for spesialpedagogisk hjelp

Bakgrunnen for denne studien er fokuset på sammenhengen mellom barnehagen og skolen, og den faglige og politiske diskusjonen som foregår, og har foregått, de senere årene omkring evalueringen av seksårsreformen og sammenhengen mellom de to arenaene generelt. Hensikten med studien har vært å beskrive barnehage- og grunnskolelæreres erfaringer med det pågående samarbeidet dem imellom for å sikre gode overganger fra barnehage til skole for barn med spesialpedagogiske behov. Det teoretiske rammeverket for studien er bygget i hovedsak på Bronfenbrenners økologiske utviklingsmodell og støttes opp av ulike teorier og perspektiver på overganger, samarbeid, sammenhenger og kontinuitet. Studiens problemstilling er; hvordan erfarer barnehage- og grunnskolelærere samarbeidet om overgangen mellom barnehage og skole for barn med behov for spesialpedagogisk hjelp? For å finne svar på problemstillingen er følgende forskningsspørsmål benyttet; Hva vektlegger barnehage- og grunnskolelærerne i arbeidet med barns overgang fra barnehagen til skolen og Hvilke utfordringer og muligheter erfarer barnehage- og grunnskolelærerne i overgangsarbeidet? For å besvare problemstillingen ble studien gjennomført som en kvalitativ undersøkelse med et hermeneutisk vitenskapsteoretisk ståsted. Metoden som ble benyttet er semistrukturert intervju. Informantene ble utvalgt gjennom tilgjengelighets- og strategisk utvalg. Fire informanter deltok i studien, to barnehagelærere og to grunnskolelærere. Dataene er analysert med Braun og Clarke sine retningslinjer for tematisk analyse. Studien viser at barnehage- og grunnskolelærere i stor grad har sammenfallende synspunkter og erfaringer på hva som er viktig å vektlegge i overgangsarbeidet. Det savnes dog noe mer oversiktlig og helthetlig fokus på samarbeidet om overgangen for barn med behov for spesialpedagogisk hjelp. Studien viser videre at barnehage- og grunnskolelærerne uttrykker mangel på tydelige lokale og nasjonale retningslinjer og rammer for arbeidet med overgangen mellom barnehage og skole. Barnehagelærerne virker til å føle seg til en viss grad alene om å ta ansvaret for, og initiativet til, å drive samarbeidet dem imellom, og de savner en tydeligere deltakelse fra skolen sin side. Funnene viser til en eksisterende spenning mellom å sikre at nødvendig informasjon overføres mellom barnehagen og skolen og barnets mulighet for å starte med «blanke ark». Funnene fra studien innebærer et behov for å klargjøre tydeligere samarbeidsrutiner mellom barnehagen og skolen, igangsatt fra ledelsen på nasjonalt og lokalt nivå, og implementert i samtlige ledd som deltar i overgangsarbeidet. Funnene fører til behovet for å inneha kunnskap om hverandre, lærerne må vite noe om hva barnets erfaringer bygger på og hva barnet skal møte videre i livet for å kunne skape en bedre sammenheng mellom barnehagens og skolens innhold og arbeidsmåter