Multimodal kohesjon i elevtekster. En sosialsemiotisk multimodalitetsanalyse av seks elevtekster fra Normprosjektet

Denne masteroppgaven handler om hvordan samspill mellom modaliteter utspiller seg i multimodale elevtekster på 3. og 7. trinn. Jeg utforsker på hvilken måte kohesjonsmekanismer, definert og utviklet av Theo van Leeuwen (2005), kan ha ulike funksjoner. Både i relasjon til hverandre og i elevtekstene som uttrykk. Materialet er hentet fra Normprosjektet (2012-2016) sitt tekstkorpus. Problemstillingen for oppgaven er: Hva kjennetegner det multimodale samspillet i seks elevtekster fra Normprosjektkorpuset? De seks elevtekstene er valgt ut på bakgrunn av at samspillet i tekstene er typisk for en større del av tekstsamlingen, og representerer derfor ulike deler av korpuset. Formålet med undersøkelsen er å utforske hva multimodalt samspill kan være i elevtekster på de utvalgte trinnene, og se mine funn opp mot tidligere forskning på feltet. I forskningsprosessen har jeg vekslet mellom teori og empiri, som kan betegnes som en abduktiv tilnærming. Både kategoriseringen av tekstene og analyseredskapet har blitt tilpasset materialet, og kan derfor fortelle noe om kjennetegnene i det multimodale samspillet. Oppgaven bygger på en sosialsemiotisk tilnærming til multimodalitet. Tilnærmingen vektlegger at skriving er en meningsskapende aktivitet, hvor vi tar i bruk meningsskapende ressurser for å kommunisere og representere mening. På bakgrunn av dette, tar jeg utgangspunkt i sentrale semiotikere som Theo van Leeuwen og Gunther Kress. Jeg bygger analyseredskapet på van Leeuwen (2005) sin teori om multimodal kohesjon, som inneholder kohesjonsmekanismene rytme, komposisjon, informasjonskobling og dialog. Analysen er også bygget på teori fra Kress og van Leeuwen (2006), og deres visuelle grammatikk. Studien viser at den mest brukte kohesjonsmekanismen i elevtekstene er informasjonskobling. Elevtekstene bør betraktes som dynamiske uttrykk, ved at informasjonskoblingene kan ha flere funksjoner i en og samme tekst. Elevene viser at de har multimodal tekstkompetanse, ved at de blant annet viser kjennskap til modalitetens affordans gjennom sine valgte modaliteter. Elevene viser også at de kan ha en tenkt mottaker gjennom kohesjonsmekanismen komposisjon