Sentimento de Pertencimento e Desenvolvimento da Moralidade na Escola

This article discusses the importance of school offering a “space to play” for children who face serious moral conflicts. Through the presentation of vignettes, it analyzes some dialogues exchanges, during classroom playtime, between a child and a grant-holder participating in the PIBID/Capes Institutional Teacher Training Grant Program. In the light of psychoanalytical concepts, the study demonstrates how play promotes a good-enough environment that, with the help of a significant adult, is vital for moral aspects to be dealt without moralism or rationalizations, and for the feeling of belonging to allow a child to have a deeper enjoyment of the school environment.Algumas crianças não usufruem do ambiente escolar. Muitas estão alheias à s atividades de aprendizagem, e outras não se sentem em comunhão com a instituição. Pode-se dizer que em tais crianças está ausente o sentimento de pertencimento. Apoiando-se em teorias da psicanálise, e mediante a apresentação de vinhetas, o presente artigo discute a importância de oferecer um “espaço para o brincar” para essas crianças. O caso escolhido evidencia o tema da moralidade, aqui considerada como aspecto do desenvolvimento emocional dos sujeitos. A discussão busca compreender quão significativa para alunos que enfrentam conflitos morais sérios pode ser a escola, quando se converte em ambiente suficientemente bom, permitindo o desenvolvimento do sentimento de pertencimento.Algumas crianças não usufruem do ambiente escolar. Muitas estão alheias à s atividades de aprendizagem, e outras não se sentem em comunhão com a instituição. Pode-se dizer que em tais crianças está ausente o sentimento de pertencimento. Apoiando-se em teorias da psicanálise, e mediante a apresentação de vinhetas, o presente artigo discute a importância de oferecer um “espaço para o brincar” para essas crianças. O caso escolhido evidencia o tema da moralidade, aqui considerada como aspecto do desenvolvimento emocional dos sujeitos. A discussão busca compreender quão significativa para alunos que enfrentam conflitos morais sérios pode ser a escola, quando se converte em ambiente suficientemente bom, permitindo o desenvolvimento do sentimento de pertencimento.O presente artigo discute a importância de a escola oferecer um “espaço para o brincar” para crianças que enfrentam conflitos morais sérios. Mediante a apresentação de vinhetas, analisa alguns diálogos travados durante o brincar em uma sala de aula, entre uma criança e uma bolsista participante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/Capes. À luz de conceitos da psicanálise, o estudo demonstra como o brincar promove um ambiente suficientemente bom que, com a ajuda de um adulto significativo, é vital para que aspectos morais sejam abordados sem moralismos ou racionalizações e para que o sentimento de pertencimento permita à criança usufruir mais profundamente do ambiente escolar