Interaction, Langage et théorie de l'esprit.

Il est discuté en quoi la notion de « théorie de l'esprit », conçue dans ses implications cognitives et sociales, est importante pour le développement du langage et comment l'interaction langagière peut elle-même influencer le développement des théories de l'esprit. Après avoir donné un bref aperçu des différentes manières de cerner les connaissances de l'enfant en matière de théories de l'esprit en mettant l'accent sur les différents niveaux auxquels ces connaissances sont disponibles (du très implicite à l'explicite), il s'attachera à montrer qu'avant la réussite des tâches « standard » de théorie de l'esprit, des comportements langagiers sont révélateurs de la capacité des enfants à entretenir une pluralité de point de vue à propos d'une même "réalité", ainsi qu'à prendre en compte le point de vue et les intentions différentes d'autrui. Nous discuterons en particulier de l'émergence de la capacité à entretenir mentalement et simultanément différentes "options expressives" (caractéristique essentielle à la fois de la théorie de l'esprit et du langage), des changements dans les capacités conversationnelles des enfants ayant lieu dans la même période, et du lien entre ces développements et celui des compétences morphosyntaxiques et pragmatiques de l'enfant. Il sera également montré comment l'utilisation du langage en situation communicative peut révéler les compétences précoces de l'enfant en matière de prise en compte des états psychologiques d'autrui.Aussi, il sera montré qu'après la réussite aux mêmes tâches standard, il y a la marge pour un développement ultérieur et que celui-ci aussi peut être capté par l'expression langagière de l'enfant. Nous relaterons en particulier des recherches portant sur l'expression langagière des connaissances et des croyances de personnages d'histoires construites par les enfants.Les décalages mis en évidence par différentes recherches seront discutés à la lumière d'une approche constructiviste de reconstruction à différents niveaux de fonctionnement (Piaget) ou de « réécriture » à différents niveaux d'explicitation représentative (Karmiloff-Smith).Pour ce qui est des mécanismes impliqués dans le développement des capacités de théorie de l'esprit, il sera fait état des recherches indiquant le rôle de l'interaction et des dynamiques conversationnelles dans les interactions précoces en milieu familiale