Construindo uma prática da Pedagogia Histórico-Crítica: Aplicação de oficinas de matemática no Ensino Fundamental

Objetivou-se analisar a experiência com o uso de oficinas direcionadas no componente curricular de matemática da unidade temática de grandezas e medidas. Trata-se de um relato de experiência de uma turma de alunos do 5º ano do ensino fundamental da escola pública da rede municipal de Fortaleza, que se utilizou da metodologia da Pedagogia Histórico-crítica para o melhor desempenho dos alunos. E como referencial teórico tem Saviani(2011) e Gasparin (2003), que defendem a nova metodologia, que procede da teoria dialética do conhecimento, a construção de um movimento dinâmico entre conhecimento empírico e conhecimento científico. Quanto a metodologia é um relato de experiência, com uso de instrumentos de coletas questionários, abertos e fechados, e prática de oficinas divididas em etapas; 1ºprática social inicial, 2º problematização, 3º instrumentalização, 4ºcatarse e 5º pratica social final. Questões norteadoras de inquietação para a identificação do problema a ser abordado: Por que a maioria dos alunos não possuem domínio no que tange um conteúdo que está presente diariamente nas relações econômicas, financeiras e sociais aos quais estão inseridos? As aulas de matemática nos primeiros anos 1º,2º,3º e 4º ano, estão sendo significativas e contextualizadas a partir da vivência do aluno? Sendo a prática do docente mediada a partir da prática-teoria-prática, qual o método que está sendo utilizado para tornar a disciplina acessível e compreensível para o aluno? O uso do livro abordando o conceito e técnicas de cálculo em primeiro momento e depois a contextualização entre a realidade do aluno e o conteúdo abordado é a melhor estratégia para ação professor-aluno? Resultados: a melhor relação de parceria e envolvimento entre professor-aluno, o estudo proporcionou desenvolver uma prática de envolvimento com os discentes, possibilitando a experiência com essa turma de 5º ano satisfatória e prazerosa, com o uso de oficinas durante todo o ano letivo. Assim pode-se realizar observação das dificuldades dos alunos, pesquisar a melhor forma de intervir e utilizar metodologias ativas, mediando a construção do conhecimento a partir da Pedagogia histórico-crítica. Conclui-se que a prática das oficinas de matemática e a sequência didática realizada durante o ano letivo, possibilitou a compreensão de medida de tempo, massa, capacidade, valor, temperatura, superfície e volume, tornado os alunos protagonistas no processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chaves: Matemática; Pedagogia histórico-crítica; Medidas